苏教版九年级语文下册第9课《送行》课后同步练习题(附答案).pdf

苏教版九年级语文下册

第9课《送行》课后同步练习题（附答案）

学习目标

1、了解散文的相关知识，学习文章的铺垫手法。

2、讨论文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的生活哲理问题。

3、体会作者的写作用意，从世间百态中感悟美好的事物。

学法指导

学会质疑

学起于疑，思源于疑，疑是思维的火花。善于发现和提出问题，是独立思考的表现。那么从

何发疑呢？

1、找寻关键词句发问。关键的词语指：文中描写人物语言、动作、神态、心理的词语及一

些看似矛盾的词。如“正在与一位年轻的小姐热切地说着什么”、“勒罗没朝后站，双手仍紧

抓着那个年轻的美国人”等。这些词最能突出人物性格特点，表现人物品质。关键的句子指：

最能体现人物思想品质的句子；含义隽永深邃，蕴含哲理的句子；表达生动具体的句子；最

能突出中心的句子。

找出文中的关键词句后，可以从下列几个角度质疑：（1）所圈的词的含义是什么？它有何表

达作用？（2）加点的词能否用其他的词代替或能否删去，为什么？画线句子在文中有什么

表达效果？（3）画线句子与其他句子的关系如何？是否矛盾？次序是否可调换？（4）描写

人物语言、动作、神态、心理的语句表现了人物怎样的心理特点？

2、根据文章结构和文体特点质疑。要真正读懂一篇文章，只了解词句的表达作用还不够，

还需要了解文章的结构布局和文体特点。例如：文中写了两种送行，这两种送行有什么不同？

本文是一篇幽默散文，这种幽默的写法表达了什么样的感情？起到了什么效果？

自测支点

自我测验（100分）

一、基本技能考查（10分）

1、给加点的字注音。（4分）

（1）笨拙（）（2）饯行（）（3）凄怆（）（4）熙攘（）

（5）尴尬（）（6）邂逅（）

2、解释下列词语的含义。（4分）

不谙世故：

溢于言表：

若有所思：

邂逅：

3、概括文章大意，述说作者在写作本文所蕴含的对生活的深刻思考。（2分）

二、课内语段阅读（24分）

（1）可现在，在月台上，我们又变得局促不安了。我们的朋友的脸出现在车窗口，但那已

像是一张陌生人的脸——一个巴望讨好、哀哀求助的、笨拙的陌生人。“你东西都拿了吗？”

我们中有人打破了沉默。“拿了，都拿了。”“你将要在车上吃午饭。”我说，尽管这个“预言”

已经重复过几次。“啊，是啊！”他坚信不疑地应道，还补充说那趟车是直达利物浦的。这句

相当奇怪的话使我们很吃惊，我们互相递着眼色，有人问：“它在克鲁不停吗？”“不停。”

那位朋友简短地答道。他几乎变得叫人讨厌了。接着是长时间的沉默，我们之中有个人强作

笑颜，对旅行者点点头，打了个哈哈，对方同样应一声，报之以点头和微笑。又一个人一阵

咳嗽，打断了又一次沉默，显然，那是故意做作的，不过也能挨点时间。月台上的嘈杂熙攘

不见静息，离开车还早，我们的，也是我们那位朋友的“解脱”还没到来。

（2）我游移的目光落在一个肥胖的中年人身上。他站在月台上，正与车厢里一位年轻的小

姐热切地说着什么，和我们只隔开一个车窗。他那硕大的侧影好像有点面熟。一望而知，那

位小姐是美国人，他是英国人。要不，凭他那感人的表情，我会猜想他是她的父亲。我真希

望能听到他在说些什么，我断定他正给予最好的忠告，他眼神里深挚的慈爱实在动人。临别

赠言从他口中一泻而出，使他那么吸引人，以致在我站着的地方也能感觉到他的魅力。

1、解释下列词语：（6分）

局促不安：

嘈杂熙攘：

做作：

2、以上两段分别写了两种送别，请你简单概括出来：第一

写，第二段写。（4分）

3、两种送别在场面上有很大的区别，具体表现在哪些地方？（3分）

4、人们常说，“礼多人不怪”，课文却写出了“礼多人也怪”，结合课文说说，为什么为朋友

送行常常会成为“一出滑稽戏”？（4分）

5、对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，你是怎样评价的？这是不是他真实感情的流

露？（3分）

6、古诗文中，写送别的诗句很多，请你写出两句。（4分）

三、课外语段阅读（26分）

送行（节选）

梁实秋

“黯然销魂者，别而已矣。”遥想古人送别，也是一种雅人深致。古时交通不便，一去不知

多久，再见不知何年，所以南浦唱只骊歌，灞桥折条杨柳，甚至在阳关敬一杯酒，都有意味。

李白的船刚要启碇，汪伦老远的在岸上踏歌而来，那幅情景真是历历如在目前。其妙处在于

纯朴真挚，出之以潇洒自然。平夙莫逆于心，临别难分难舍。如果平常我看着你面目可憎，

你觉着我语言无味，一旦远离，那是最好不过，只恨世界太小，唯恐将来又要碰头，何必送

行？

在