数学课程标准解读及实践：《三角形的面积》教学设计(详案).pdfVIP

数学课程标准解读及实践：《三角形的面积》教学设计（详案）

师：同学们，我们上节课呢，跟工人叔叔一起研究了楼梯玻

璃的问题，探究了平行四边形的面积，那么现在这节课工人叔叔

又在忙什么呢？仔细观察，你发现了哪些数学信息？

生1：我发现标志牌它是三角形的，

生2：这个三角形标志牌的底是9分米，高是7.8分米

师：根据这些信息，你都提出什么数学问题？

生3：这块三角形的面积是多少？

师：那也就是说求谁的面积？

生3：求标志牌的。

师：这个问题非常的有价值，我们今天就来研究三角形的面

积。（板书：三角形的面积）

师：同学们想一想，我们要研究三角形的面积，我们可以用

什么样的方法来研究呢？

生[o3]1：我们可以用古代刘辉所说的以盈补虚的方法。我查

资料想到的啊，

生2：因为我们上节课学的平行四边形的面积也用到了这种方

法，

师：我们上节课是不是研究了平行四边形的时候，用到了以

盈补虚的方法，这位同学非常的会迁移。除了以盈补虚的方法，

我们还可以用什么方法呢？

生3：还可以用转化的方法

师：也就是我们用以盈补虚的方法转化成了学过的图形，是

不是这个意思啊？

师：那么大家继续大胆的想一想，我们这些三角形可以转化

成什么图形呢？

生1：我认为可以转化成长方形

生2：我们还可以转化成平行四边形，

生3：我认为还可以转化成正方形

师：我发现了咱们同学说的转化成的图形，都是已经研究过

它们面积的图形，那么想不想试一试啊？

师：我们看一看研究提示。请你读一读

师：同学们，现在我们就根据我们课前准备的这些学具，我

们两位同学合作，根据研究提示，想一想可以把它转化成什么图

形。好，我们开始吧。

师：同学们，有的同学已经做好，哪一位同学先上来展示一

下。请你们那两位同学。这两位同学在展示的时候，其他同学认

真听，如果你有补充或者疑问，可以随时问他们。

第一组：我们是这么做的，请同学们看黑板。这是一个直角

三角形，我们先把直角三角形这上面这个地方剪下来。剪下来以

后呢，我们用以盈补虚的方法，把这个三角形补到这边，补成一

个平行四边形。

师：有没有问题。

生：我想提问你一个问题，你为什么要从中间这个中点剪呢？

生：因为它原本是一个三角形，把它就这样对折一下，对折

以后才能知道它这个地方和高一样，如果你不从这个地方剪的话，

往上一往下一点，它这个高度不相等了。

师：有没有问题了。

师：没有了？好，刚才这位同学讲的特别的好，通过对折，

我们找到两条边的什么？

（生齐：中间（中点），然后我们就可以旋转到右边，拼成

一个平行四边形。如果不找到中点，能不能拼成平行四边形？

师：这两位同学的想法特别的好，先谢谢你们。

师：那我们现在借助课件来说一下刚才的想法。

生1：首先先把三角形对折，找出中点。再从中点以上的区域

剪切下来。旋转180度，移到另一边，就找到了这个平行四边形。

（教师课件动图演示）

师：他讲的非常的明白，对不对？好了，除了这种方法，还

有没有其他的方法。

第二组生：我们用对折的方法来找出这两条边的中点。然后

往上旋转180度。变成一个长方形。

生提问：如果这样移了，面积还能一样吗？

生：当然是一样的，因为它是同一块东西，所以说面积是一

样的，它没有增加或者减去面积不会变化，

师：还有人有疑问吗？咦，我们观察一下刚才两位同学的做

法。

师：上边是我们是沿着两个中点的连线剪下，这个也是找到

中点，我们是怎么剪的呀？

生：做垂线

师：垂直剪对吗？你看，两位同学的方法不一样，特别的有

智慧，为什么呢？两位同学的想法跟古代数学家的想法是完全一

样，想不想看一看。

师：九张算术当中记载，仔细观察。这两部分叫什么？

（生：盈）以盈补（生：虚）？转化成了（长方形）？所以两位

同学的想法有没有智慧啊？

第3组：请同学们看黑板。一个三角形，首先我们对折找出

中点，然后把把它旋转得长方形。

生提问：你为什么要将它旋转而不是平移到下