学科通用—B3探究型学习活动设计—活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业】 (4).pdf

教学过程中探究性学习活动的设计

新课程倡导探究式的学习方式，在教学实践中设计与实施

探究活动要考虑到探究问题的适应性、知识的复杂程度、操作

性、开放性、拓展性、以及学生经历了怎样的过程等。

一、什么是探究式学习

探究式学习及通过学生自主、独立的发现问题、实验、调

查、表达与交流等探索活动，在现实生活或学生生活中确立探

究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，获得知

识、技能的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式

和学习过程。

开设探究式学习活动应把握住以下目标：１．培养观察生

活、探究周围自然和社会问题的兴趣，获得亲自参与探索性研

究的体验。２．培养发现问题和解决问题的能力，包括善于确

立问题，能够建立假设，能使用基本的研究工具，会搜集信

息、数据、查阅文献资料、分析资料得出结论的能力等。

３．在共同的探讨过程中，培养学生的合作意识和能力。

４．培养学生的科学精神，切实学会科学的方法。

探究式学习必须面向全体学生．它强调学习和学生现实生

活的联系，课题能力的养成，然后获取知识。它强调学生之间

交往和合作的重要意义。现代科学的发展，问题的解决均须借

助于集体的智慧和力量。

二、如何在教学中构建探究式学习活动

探究式学习活动以帮助学生学会学习，促进学生发展为宗

旨，以改变学生单纯的、被动的接受教师知识传输的学习方式

为着眼点，构建一种开放的学习环境，为学生提供一个多渠道

获取知识，理解问题、并将学到的知识加以综合和应用于实践

的机会。为此，在教学中，我们应按照以下步骤来进行探究性

活动。

１．确定探究问题教师首先要根据教学目标，寻找与

教学内容密切相关的，可激发学生兴趣的材料，创设除特定的

情境，向学生提出要探究的领域，引导学生发现并提出要探究

的问题．设计探究活动时，应注意选择恰当的、诱发性

的问题情境，问题是思维的起点和源泉，学生的探究源于问

题．恰当的、诱发性的问题情境具有两个特点：（１）

处在学生思维发展水平的“最近发展区”，学生对其可望又可

及，能刺激学生的学习欲望；（２）有一定的情趣，能

引起学生的兴趣和好奇心．数学教学中要创设恰当的问题情

境，促进学生主动积极地探求知识．创设问题情境可以

有多种方式，如动画故事法、引入事例法、直观演示法、认知

冲突法、对比比较法、设置悬念法……如采用直观演示法，找

到与学生日常生活经验相关的事物－－弹弓，引发其中的角度

问题。

２．制定探究计划明确了探究问题，就应该针对问

题，提出解决问题的初步计划，计划的内容包括：采用何种探

究方式、何种组织方式（小组或个人）、何时完成等。

３．开展实际探究这是探究式学习活动的主体，它要求

教师指导学生按照计划对选取的问题进行实际操作和直观体

验，将收集、整理得到的有关资料或结合亲身实践得到的实验

现象、数据、对其进行分析、推理、判断、直至获得初步结

论，教师在指导学生探究时，应注意通过探究培养学生科学思

维能力，锻炼问题解决能力，合作和交流能力，培养科学精神

与态度，初步习得科学方法。教师应给探究学习的`开展提供足

够的支持条件。

４．进行总结交流经过实际的探究学习，学生将自己

或小组由探究而取得的成果进行归纳整理、提炼总结．如通过

探究性学习，教师应当着眼于学生全面素质的提高，为学生健

全人格的形成以及能力、知识诸方面的学习与发展创造条件，

探究性学习教学要特别重视对学生综合能力的培养：

（１）培养敏锐的观察力与思考能力；（２）培养搜集

与积累资料的能力；（３）培养综合运用各科知识解决

实际问题的能力；（４）培养一定的人际交往能力和合

作精神．在探究性教学中，学生在活动中获得的不仅仅是知

识，更是一种学习品质、能力，从而为