苏教版小学六年级下册数学 一 扇形统计图 单元教学反思.docVIP

苏教版六年级数学下册《扇形统计图》教学反思

扇形统计图是在学生学习了条形统计图和折线统计图之后，在小学阶段学习的最后一种统计图。它的特点和作用是本节课的重点。

课堂上，我首先让学生回忆以前学过的统计图及特点。然后，结合笑笑家一天食物摄入量的生活情境引入教学，激发了学生的学习积极性。接着出示统计图以及自学讨论题:

问题一:扇形统计图中的整个圆表示什么?

问题二:圆内大小不同的扇形分别表示什么?

问题三:你认为图中各个百分数是如何得到的?所有百分数之和是多少?

引导学生在观察、对比中，交流和讨论中，使学生真正地读懂扇形统计图。了解扇形统计图的特点和作用（通过扇形的大小来反映各个部分占总体的百分之几。如果要更清楚的了解各部分数量同总数之间的关系，可以用扇形统计图。）扇形统计图可以让一些杂乱无章的数据变得清晰透彻，使人看上去一目了然，便于观察。学生在落实知识目标的同时，能力目标也得到提升。

在巩固运用阶段，我利用课本上的练习题。从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

通过调整后的课堂实践，我最大感受是:

1.本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。“学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。

2.“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一直到课堂练习等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅在学数学，也在用数学。

3.运用探究法。探究的方法属于启发式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取信息并合作交流。

4.运用多媒体辅助教学，直观生动，增加了课堂容量，提高了课堂效率。

总之，教学流程的再设计上实现了“培养学生自主学习能力”的目的，在本节课多次实践中力求实现关注活动中的每个细节，让学生成功的亲历知识形成、发展、应用的过程，创造性实现预期目标。

1.本节课主要运用探究法组织教学。探究的方法属于启发式教学探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。

2.运用多媒体课件和微视频辅助教学，直观生动，增加了课堂容量，提高了课堂效率。

3.充分利用教材组织教学从课堂引入到巩固练习适时渗透德育教育。