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《8.5.1直线与直线平行》
教学设计
本小节内容选自《普通高中数学必修第二册》人教A版(2019)第八章《立体几何初步》的第五节《空间直线、平面的平行》。以下是本节的课时安排:
8.5空间直线、平面的平行
课时内容
8.5.1直线与直线平行
8.5.2直线与平面平行
8.5.3平面与平面平行
所在位置
教材第133页
教材第135页
教材第139页
新教材内容分析
本节内容是空间直线平行的传递性和等角定理,由平面图形推广到立体图形得到,直线与直线平行是研究空间直线、平面平行的基础。
本节内容是空间直线平面平行,按照“判定--性质”展开内容,通过直观感知和操作确认,归纳出直线与平面平行的判定和性质定理。
本节内容是空间平面与平面平行,与研究直线与平面平行一样,借助长方体模型,理解平面与平面平行的判定和性质定理。
核心素养培养
通过基本事实4和等角定理的应用,培养直观想象的核心素养.
通过典型实例的观察与分析,概括出直线与平面平行的判定与性质定理,提升逻辑推理的核心素养。
通过平面与平面平行的判定定理和性质定理的学习,培养直观想象的核心素养;借助平行关系的综合问题,提升逻辑推理的核心素养.
教学主线
平行关系的相互转化
在平面几何的学习中,我们研究过两条直线的位置关系,重点研究了两条直线平行,得到了这种特殊位置关系的性质,以及判定两条直线平行的定理.类似地,空间中直线、平面间的平行关系在生产和生活中有着广泛的应用,也是我们要重点研究的内容.从本节课起我们研究空间中直线、平面的平行关系,重点研究这些平行关系的判定和性质.
会利用基本事实4,判断空间两直线的平行关系,培养直观想象的核心素养;
2.能用等角定理解决一些简单的相关问题,培养逻辑推理的核心素养。
1.重点:能认识和理解空间直线平行的传递性,了解等角定理,
2.难点:基本事实4与等角定理的运用。
(一)新知导入
国旗是我们伟大祖国的象征和标志,代表祖国的尊严.升降国旗制度是学校对学生进行的爱国主义教育.升旗仪式时同学们都站得整齐如一,如图.若其中两位升旗手所在的直线分别为a,b,旗杆所在的直线为c.
【问题】(1)直线a平行于直线c吗?直线b平行于直线c吗?直线a平行于直线b吗?
(2)由此你能得出什么结论?
【提示】(1)平行,平行,平行.
(2)平行于同一条直线的两条直线互相平行.
(二)直线与直线平行
知识点一基本事实4
【探究1】动手将一张长方形的纸如图对折几次后打开,观察这些折痕有怎样的位置关
系?并推测平面几何中“平行线的传递性”在空间是否成立?
[提示]平行,成立
(1)平行于同一条直线的两条直线平行.这一性质通常叫做平行线的传递性.
(2)符号表示:eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(a∥b,b∥c))?a∥c.
知识点二等角定理
【探究2】观察长方体A1B1C1D1-ABCD,∠D1A1B1与∠B1C1D1的两边分别具有什么关系,两角大小关系如何?
【提示】∠D1A1B1与∠B1C1D1的两边分别平行,两角大小互补.
【探究3】观察长方体A1B1C1D1-ABCD,∠D1A1B1与∠DAB的两边分别具有什么关系,两角大小关系如何?
【提示】∠D1A1B1与∠DAB的两边分别平行,两角大小相等.
在平面内,如果一个角的两边与另一个角的两边分别对应平行,那么这两个角关系如何?
在空间中,这一结论是否仍然成立呢?
[提示]与平面中的情况类似,当空间中两个角的两条边分别对应平行时,这两个角有如下图所示的两种位置
如果空间中两个角的两条边分别对应平行,那么这两个角相等或互补.
【做一做】已知AB∥PQ,BC∥QR,若∠ABC=30°,则∠PQR等于()
A.30°B.30°或150°C.150° D.以上结论都不对
答案:B
(三)典型例题
1.证明直线与直线平行
例1.如图所示,在空间四边形ABCD(不共面的四边形称为空间四边形)中,E,F,G,H分别为AB,BC,CD,DA的中点.
(1)求证:四边形EFGH是平行四边形;
(2)如果AC=BD,求证:四边形EFGH是菱形.
【证明】(1)因为空间四边形ABCD中,E,F,G,H分别为AB,BC,CD,DA的中点,
所以EF∥AC,HG∥AC,EF=HG=eq\f(1,2)AC,
所以EF∥HG,EF=HG,
所以四边形EFGH是平行四边形.
(2)因为空间四边形ABCD中,E,F,G,H分别为AB,BC,CD,DA的中点,
所以EH∥BD,EH=eq\f(1,2)BD.
因为EF=eq\f(1,2)AC,AC=BD,所以EH=EF.
又因为EFGH是平行四边形,所以四边形EFGH是菱形.
【类题通法】1.证明四边形为平行四边形
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