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年“一个数除以小数”教学设计

年“一个数除以小数”教学设计1

教学目标：

1．初步理解并掌握除数是小数的除法的计算法则，并能正确地进行计算。

2．掌握将小数的除法转化成除数是整数的除法的推导过程，初步培养学生

转化的思想。

教学重点：理解除数是小数的除法的计算法则和算理。

教学难点：掌握被除数的小数点向右移动时，如果位数不够，要在被除数末

尾用“0”补足的方法。

教学工具：课件，实物投影。

教学过程：

1．复习除数是整数的小数除法。

5.04÷6=50.4÷60=

（1）竖式计算5.04÷6=

（2）不计算说出50.4÷60的商。（根据被除数和除数变化相同，商不变）

2．新课引入

奶奶编“中国结”，编一个要用0.85米丝绳，7.65米丝绳，可以编几个“中

国结”？

（1）列式。

（2）与前面两题比较有何不同。（板书：一个数除以小数）

（3）能转化成除数是整数的除法来算吗？为什么？

（4）怎样列竖式？

小结：一个数除以小数，根据“被除数和除数的变化相同，商不变”，可通

过把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，转化为除数是整数的除法

来计算。

3．基本练习一

竖式计算下列各题

62.4÷2.6=0.544÷0.16=12.6÷0.28=

（1）说一说，怎样以上各式转化成除数是整数的除法。

（2）竖式计算，学生1号本上演算，三位学生板演。

（3）集体评讲。注意第三题，被除数的小数位数不够时，怎么办？（用“0”

补足）

基本练习二

1.8÷0.24=21÷1.4=

小结：当被除数的小数位数不够足时，用“0”补足。

4．基本练习三

独立完成书22页“做一做”的第2题，先判断对错，说明错在哪里并且改

正。

5．总结：通过今天的学习，说一说一个数除以小数的计算方法是什么？

6．作业布置。

年“一个数除以小数”教学设计2

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第

21、22页的例5、例6及“做一做”，练习四的部分习题。

教学目标：

1.使学生理解除数是小数的除法的计算方法，并能够正确地计算。

2.培养学生的分析、转化及归纳的能力。

3.使学生体验到所学知识与现实生活之间的联系，并能应用所学知识解决生

活中的简单问题，从中获得价值体验。

教具、学具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课

师：前几节课我们学习了除数是整数的小数除法，请同学们试着在练习本上

做一做下面的题目。（出示20.4÷24，学生做完后集体订正）

师：刚才同学们做得都很好，谁能给大家说一说怎样计算除数是整数的小数

除法？（生发言）

师：这节课，我们继续来研究小数除法。（板书课题：一个数除以小数）

二、创设情境，自主探究

（一）学习例5

师：同学们，再过几天就是教师节了，为了庆祝教师节，美术小组的同学精

心布置了学校的宣传栏。学校为他们买来一些荧光纸作装饰。（课件出示：学生

装饰宣传栏的动画，接着出现对话：荧光纸0.85元一张，买荧光纸共用去7.65

元。）

师：从图上你能得到哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么数学问

题？

生：一张荧光纸的价钱是0.85元，学校买荧光纸共用去7.65元。一共买来

多少张荧光纸？

师：怎样列式呢？

生：7.65÷0.85=（师板书算式）。

师：这个算式和我们刚才做的题目有什么不同？

生：刚才题中的除数是整数，而这道题的除数是小数。

1.初步探究计算方法。

师：请大家想一想，能不能用学过的知识解决呢？如果能，请算一算；如果

不能，请试着把它转化为学过的知识来解决。请大家先独立思考，再把自己的想

法和小组的同