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《阳光下的影子》教学设计
教材分析:
《阳光下的影子》一课选自教科版小学科学五年级上册“光”单元的第2课,本课和前一课的内
容有着密切的联系,是在研究光和影子的关系基础上,对太阳光和影子的关系作进一步了解,通过
观察,发现太阳光与影子的关系及变化规律。本节课是对上节课在探究活动中所发现的规律在自然
环境中的验证、拓展和进一步了解。同时为后面学习“时间”“宇宙”等单元做铺垫。
该节课按教材的编排主要采用简易的日影观测器组织学生观测影子,而且要求在课上每10min
观察一次,课后每隔1小时观察一次。教材将该探究内容分为两个部分:一是观察阳光下物体影子
的变化;二是整理我们的记录。教材内容的安排存在以下不足:一是教学内容过于浅显,课堂上每
10分钟测量一次,耗时长,不易组织。二是一节40min的课堂最多只能进行两次观察,而学生在
课后很难继续去完成观察探究的任务。此外,学生无法完成完整的对一天中太阳下物体影子变化规
律的认识,若碰到阴雨天就更无法进行室外探究。因此,在综合该课受到时间、空间和天气等条件
限制的基础上,对实验用具进行了创新改进,由原来的简易日影观测器改为自制的日影观测仪。
学情分析:
太阳的位置变化和影子的变化,是孩子每天都要经历的自然现象。而这些现象却往往使学生视
而不见。他们对阳光下物体影子变化的规律知道的不多。因此,本课的教学就是让学生通过探究活
动,认识到太阳的位置变化与影子之间的关系,感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究
的科学道理,激发学生探索身边科学的兴趣,培养学生的观察能力及记录观察数据的能力和合作意
识。
教学目标:
科学概念:
阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变,影子总是和太阳的方向相反。
阳光下物体影子的长短是随着太阳在天空中的位置变化而变化的,太阳位置最高时影子最短,
太阳位置最低时,影子最长。
过程与方法:
利用改进后的日影观测仪模拟观察阳光下影子的变化,收集相关的数据,并分析归纳出阳光下
物体影子在一天中的变化规律。
运用阳光下物体影子的变化规律,解释人们为什么能利用影子计时。
情感、态度、价值观:
认识到自然事物是在不断变化的,事物的变化之间是有联系和规律的。
教学重点:
通过探究实验发现阳光下物体影子产生的特点。
教学难点:
分析影子变化的规律;认识一天中影子的变化与太阳的运动关系。
教学准备:
分组实验器材:学习单、改进后的日影观测仪、带刻度和方位的记录卡、手电筒、白板笔、直
尺。
教师准备:太阳的图片、大树的图片、希沃课件。
教学过程:
一、创设情境,引入新课
1.猜谜语。
师:今天和我们一起上课的除了咱们同学还有一位朋友,想不想知道他是谁?请大家听好:人人都
有好朋友,乌黑身子乌黑头,太阳光下伴你走,一到黑处就分手。
学生猜谜底。
师:你玩过影子吗?能告诉老师你是怎么玩的?
2.做游戏:找影子。
师:同学们有这么多玩影子的方法,下面我们一起来玩个小游戏:哪位同学可以在这间教室里用
最短的时间找到物体的影子。
学生行动,在教室内找影子。
师:能告诉大家你为什么要到这里来找影子吗?
生:因为有光。
师:是啊,有光才能产生影子。
3.寻找日常生活中的影子,相机导入课题。
师:我们刚才看到的影子都是在什么光下形成的?除了灯光下,日常生活中什么情况下也可以
形成物体的影子呢?
学生交流观察发现。白天阳光下,灯光下,月光下有物体的影子。
师:贴太阳,出示标题:阳光下的影子。
设计意图:通过谜语和游戏的形式导入新课,让学生在玩中学,汇报交流中暗含了许多科学
知识,为顺利解决本节课的教学目标奠定基础。
二、感性认知,深入探究
1.回顾一天中太阳位置变化。
(1)交流课前观察。
师:你知道一天中太阳的位置是怎样变化的?
(2)右手演示一天中太阳位置变化。
师:假如我们面向正南方,用你的右手当太阳,示范一下太阳的运动轨迹。
全体学生用右手演示太阳运动轨迹。
(3)根据学生观察到的现象贴太阳的三个位置。
小结:老师观察到的现象跟同学们观察的一样。一天中,太阳在天空中的位置变化轨迹是一条
弧线。
2.猜测太阳位置变化引起大树影子变化的情况。
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