口语交际：打电话教学设计+练习+学习单.docx

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口语交际：打电话教学设计练习学习单

一、教学内容

本次教学内容围绕口语交际中的打电话场景，使学生掌握打电话的基本用语和技巧，提高口语交际能力。教学内容包括电话用语的学习、电话交流的实践以及学习单的填写。

二、教学目标

1.知识与技能目标：学生能够掌握打电话的基本用语和技巧，进行流畅的电话交流。

2.过程与方法目标：通过模拟打电话场景，培养学生的口语交际能力和应变能力。

3.情感态度价值观目标：学生能够树立良好的电话礼仪观念，尊重他人，注重沟通效果。

三、教学难点

1.学生对电话用语的熟练运用。

2.学生在电话交流中能够灵活应对各种情境。

四、教具学具准备

1.教具：电话模型或图片、教学PPT。

2.学具：学习单、练习题。

五、教学过程

1.导入：教师通过展示电话模型或图片，引导学生思考打电话的场合和意义，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：教师讲解电话用语和技巧，示范电话交流，并让学生跟随模仿。

3.情境模拟：学生分组进行打电话情境模拟，教师巡回指导并给予反馈。

4.小组讨论：学生分组讨论电话交流中遇到的问题和解决方法，分享经验和心得。

5.练习题讲解：教师针对练习题进行讲解，引导学生运用所学知识进行解答。

6.学习单填写：学生根据所学内容填写学习单，巩固知识。

7.总结与反思：教师引导学生总结本次课程的学习内容和收获，进行课后反思。

六、板书设计

1.电话用语和技巧

2.打电话情境模拟

3.练习题讲解

4.学习单填写

七、作业设计

1.学生根据所学内容，模拟一次电话交流，并记录下来。

2.学生完成练习题，巩固电话用语和技巧。

八、课后反思

本次课程通过模拟打电话场景，使学生掌握了打电话的基本用语和技巧，提高了口语交际能力。在教学过程中，教师应注重学生的参与和实践，引导学生在实际情境中运用所学知识。同时，教师还需关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。

总体来说，本次教学设计注重实践和参与，使学生能够在模拟打电话场景中提高口语交际能力。但在教学过程中，教师还需进一步加强与学生的互动，关注学生的学习需求，以更好地促进学生的口语交际能力的提升。

在以上的教学设计中，需要重点关注的细节是“教学过程”部分。教学过程是整个教学设计的核心，直接关系到学生能否有效地掌握知识、提高能力。以下是对教学过程的详细补充和说明：

一、导入环节

在导入环节，教师应充分利用电话模型或图片等教具，创设真实的生活场景，引发学生对打电话这一日常活动的共鸣。可以通过提问的方式引导学生思考，例如：“你们在什么情况下需要打电话？打电话时应该注意些什么？”这样的问题能够激发学生的兴趣，使他们迅速进入学习状态。

二、新课导入

在新课导入部分，教师应详细讲解电话用语和技巧。这包括但不限于电话拨号、接听电话的基本用语、电话中的礼貌用语、如何清晰表达自己的意图、如何应对突发情况的技巧等。讲解时，教师应结合实际例子，使抽象的知识具体化，便于学生理解和记忆。

三、情境模拟

情境模拟是本节课的重要环节，通过模拟真实的打电话场景，让学生在实践中学习和掌握电话交流的技巧。教师可以设计多种情境，如预约、咨询、求助、祝贺等，让学生分组进行练习。在模拟过程中，教师应巡回指导，及时纠正学生的错误，并给予积极的反馈和鼓励。

四、小组讨论

小组讨论是培养学生合作学习和解决问题的能力的有效方式。在讨论中，学生可以分享自己在情境模拟中的体验，讨论遇到的问题和解决方法。教师应引导学生思考如何更好地运用电话用语，如何更有效地进行沟通。

五、练习题讲解

练习题是检验学生学习效果的重要手段。教师应选择具有代表性的练习题，针对学生的易错点进行讲解。讲解时，不仅要给出正确答案，更重要的是要解释答案背后的原因和逻辑，帮助学生理解和记忆。

六、学习单填写

学习单是帮助学生总结和巩固知识的重要工具。教师应设计内容全面、结构清晰的学习单，引导学生填写。填写学习单的过程，实际上是对所学知识的一次复习和梳理。

七、总结与反思

总结与反思环节是课堂教学的收尾阶段，教师应引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获和体会。同时，教师也应鼓励学生进行自我反思，思考自己在电话交流中还有哪些不足，如何改进。

通过以上详细的教学过程设计，教师可以确保学生在课堂上充分参与、积极实践，从而有效地提高口语交际能力。同时，教师还应根据学生的实际情况和学习反馈，灵活调整教学策略，以达到最佳的教学效果。

八、作业设计

作业设计是课堂教学的延伸，它能够帮助学生巩固课堂所学，并在实际生活中加以应用。在设计作业时，教师应注重作业的实践性和趣味性，以保持学生的学习兴趣。

1.角色扮演作业：学生可以选择一个日常生活中的场景，如预约医生、订餐、询问信息等，与家人或朋友进