五年级上册数学北师大版：找质数-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

五年级

学期

秋季

课题

找质数

教科书

书名：数学教材

出版社：北京师范大学出版社

教学目标

1.在用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义，能正确判断质数和合数。

2.在解决问题的过程中，能进行有条理的思考，能对收集到的信息进行对比、归纳，学会表达解决问题的思考方法。

3.在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，使学生感受数学文化的魅力。

教学内容

教学重点：

经历探索质数和合数的过程，理解质数和合数的概念。

教学难点：

培养孩子的观察能力,通过探索找出寻找质数的简单方法。

教学过程

一、复习导入

1.同学们，上节课我们拿12个小正方形，拼成了3种不同的长方形。大家请看大屏幕。由此，我们知道12的因数有：1，2，3，4，6，12。今天我们继续来研究。

二、探索新知

1.用2，3...11个小正方形分别可以拼成几种长方形？它们的因数又各是多少呢？拼一拼，并把结果记录在表格里。

预设：

2.观察表格，你有什么发现？想一想，说一说。

预设1：有些数量的小正方形只能拼成一种长方形，只有两个因数，而且这些因数都是1和它本身。比如2、3、5、7、11。

预设2：有些数量的小正方形又可以拼成两种或三种长方形，它的因数除了1和它本身以外，还有别的因数。比如4、6、8、9、10、12。

预设3：每个数的因数都有1和它本身。

3.明确概念：在数学上，我们把像2、3、5、7……只有1和它本身两个因数的数叫做质数；把像4、6、8、9、10、12……除了1和它本身以外还有别的因数的数叫做合数。1只有1个因数，因此1既不是质数，也不是合数。

4.2-12这些数里，哪些是质数？哪些是合数？你能填一填吗？

预设：2-12里面，质数有2、3、5、7、11。合数有4、6、8、9、10、12。

三、练习巩固

1．用13，14，15，16个小正方形分别可以拼成几种长方形，完成下表。

预设：13个小正方形可以拼出一种长方形，它的因数有1.13，所以13是质数。14个小正方形可以拼出两种长方形，它的因数有1.2，7，14，所以14是合数。15个小正方形可以拼出两种长方形，它的因数有1，3，5，15，所以15是合数。16个小正方形可以拼出3种长方形，它的因数有1.2，4，8，16，所以16是合数。

2.分一分，下面哪些数是质数？哪些数是合数？

预设：要判断这个数是质数还是合数，就要看除了1和它本身以外，有没有其他因数。23的因数只有1和23，23是质数。再看27，27的个位和十位加起来等于9，他是3的倍数，所以27的因数除了1和它本身外还有3，27是合数。14是偶数，14的因数有2，14是合数。25的个位是5，25的因数有5，25是合数；29的因数只有1和29，29是质数。最后看99，9加9等于18，18是3的倍数，99的因数有3，99是合数。

2.猜猜我是谁？

预设：3和7。

课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？

预设1：我知道了什么是质数，什么是合数以及1既不是质数也不是合数。

预设2：我学会了判断一个数是质数还是合数的方法。例如可以根据2、3、5的倍数特征去判断一个数是否有除了1和它本身外的其他因数。如果有，就是合数了。

同学们的收获真不少，今天我们就学到这里，再见！

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。