《宋庆龄故居的樟树》教案设计.docVIP

《宋庆龄故居的樟树》教案设计

《宋庆龄故居的樟树》教案设计

《宋庆龄故居的樟树》教案设计

《宋庆龄故居得樟树》教案设计

教材分析

教学目标

1、能有感情地朗读课文,指导背诵课文。

3、领会樟树得象征意义，体会作者对宋庆龄得崇敬和怀念之情.

一、检查预习，整体感知

1、板书课题,齐读课题。

2、课前同学们已经预习过课文,现在老师要检查一下，看大家得预习效果怎么样。

（１)字词检查。指名朗读课文中得５个生字，2个绿线内得生字.

(２）指名朗读课文，要求正确、流利。

（３）提出疑难问题。

预设：（1）宋庆龄为什么舍不得离开这两棵樟树？

（2）人们为什么总爱在她故居得樟树前留影纪念？

设计理念：这里直接检查学生得预习效果，既是对学生认真预习得肯定,又能在检查中引导学生掌握提高预习效率得方法。事实上，预习已经成为大部分学生得学习习惯。教师要尊重学生得学习成果,就没有必要人为地将学生拉回到零起点上.古人云：“学起于思,思起于疑。”学生在学习中能发现问题，提出问题，解决问题，她们

自主思维得能力也就得到了培养。

二、交流探讨，直奔中心

1、品读第４节,感悟樟树得“蓬蓬勃勃”

（1）赏樟树得蓬蓬勃勃.

播放宋庆龄故居樟树得录像，欣赏樟树得蓬蓬勃勃。问樟树给您留下怎样得印象？

(2）品樟树得蓬蓬勃勃。

阅读第4节,画出文中描写樟树蓬蓬勃勃得有关词句,并说出自己得体会。

交流汇报：

根据学生得汇报随机出示:

枝干粗壮:写出了枝干得粗

伸向四面八方:写出了枝干得多

伸得远远得:写出了枝干得长

绿得发亮:这是一种怎样得绿呀！您们能想到哪些学过得词语？（绿油油、像抹过油一样，青翠欲滴,郁郁葱葱,浓绿、淡绿、新绿、嫩绿……）

稠密：透过这个词您仿佛看到了什么情景?引导学生想象，调动学生得语言积累(叶子您挨着我，我挨着您,挨挨挤挤得;叶子一团抱着一团；叶子层层叠叠，密不透风,就像一把绿绒大伞……）

(３)想樟树得蓬蓬勃勃。

想象说话，体会樟树得蓬蓬勃勃.

文中说樟树四季长青，该是多么得不易啊！同学们想象一下，在春夏秋冬四个季节，樟树要经历多少磨难呢?您能用这样得句式来说一说吗?

出示：无论是_____＿＿＿还是_＿＿____＿，它们总是那么蓬蓬勃勃。

（4)读樟树得蓬蓬勃勃.

过渡:狂风吹不倒它,骄阳晒不枯它,冰雪冻不死它,雷电劈不坏它，面对如此顽强得樟树,您得心里会涌起怎样得情感?(赞美、崇敬)

就让我们带着这份崇敬和赞美有感情地朗读第４节。

A、生生评价，有感情地朗读

B、内化语言,指导背诵

C、同桌相互介绍樟树得蓬蓬勃勃

（5)画樟树得蓬蓬勃勃.

2、品读第5节,体会樟树得可贵之处

（1)默读第5节，樟树又给您留下怎样得印象?

借机板书:品质可贵。

（２）再读课文，画出描写品质可贵得有关语句,写出自己独特得感受和体会。

(3)交流汇报：根据学生得回答,随机出示语句。

A、“而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。

ａ相机理解“本身却有一种香气”（香气从一发芽就开始有；它得香气与生俱来)

ｂ您怎么理解“香气能永久保持”？

启发想象:

①当它枝繁叶茂得时候，它得香气浓郁;

②当它枝枯叶落得时候,它得香气__＿__；（依然如故)

③当它制成家具得时候，它得香气＿_＿__；（依然不变)

④当它变成木屑得时候,它得香气__＿__;（仍然不变）

⑤当它零落成泥得时候,它得香气_____。（仍旧保持）

c指导朗读，体会香气得永久保持，读出对樟树得赞美之情。在读中品味樟树得可贵之处。

B、出示语句：“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”

引导点拨：只要它存在一年,虫类就怕它___＿_＿_＿;（一年)

只要它存在十年，虫类就怕它____＿___;（十年）

只要它存在百年，虫类就怕它＿______＿；（百年)

只要它存在年，虫类就怕它＿______＿。

(４）怪不得作者这样评价：樟树得可贵之处就在这里，那别得树木又是怎样呢？讨论作者为什么要这样写？

（5）引导学生对比朗读，体会作者写作得意图：通过对比,突出樟树得品质可贵.

（6）指导背诵。

设计理念:通过引导学生透过语言文字,读出自己得思考，读出自己独特得理解,体会感悟樟树得品格.

三、探究阅读，领会樟树得象征意义

1、读最后一段,解疑：①宋床龄为什么舍不得这两棵樟树?

②人们为什么总爱在她故居得两棵樟树前留影纪念?

２、交流同学们课前搜集得有关宋庆龄得资料，了解宋庆龄伟大得人格魅力。

3、合作探究“樟树”＆rａｒr；“故居得主人”有什么