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“漫画”老师作文批改评语

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“漫画”老师（眉批+总评）

眉批

1

简笔勾勒人物外貌，用词凝练。

用班上安静的氛围来凸显夫子形象，突出表现夫子的严厉。人物的活动是在环境中展开的，而环境的氛围往往能凸显人物形象。在描写人物的时候，同学们可试着描写人物所处环境的氛围，这样可使人物形象更加鲜明。

文言与白话糅合在一块，使得本文语言形成一种活泼而典雅的风格。

前面一直在叙述夫子的严厉苛刻，后面写班上同学的成绩总是名列前茅，这样的结果既在意料之外，又在情理之中。

2

开篇指出要写的老师是谁及其特点，入题自然。

细节描写虽然文字不多，却十分传神，能让人感受到这位老师“变脸”的速度真快。

心理活动描写不但风趣，而且巧妙地概括了老师的特点。

“阴沉”“把食指放在嘴前”“蹑手蹑脚”“奇怪”，将老师打算“揭穿”同学做小动作时的神情、动作写得活灵活现。

描写老师的“变脸”，细节突出。

一个“瞬间”，说明刚才发生的情况根本没有影响到老师讲课的情绪，再次体现了人物善于“变脸”的特点。

3

对老师的外貌描写不是面面俱到，而是抓住最突出的特点来写，使人印象深刻。

“全神贯注”“津津有味”表现了“我们”听课的认真，与一些人的“窃窃私语”形成鲜明对比。

小作者选取了一个具体的事例来说明老师既温柔又严厉的性格特点，十分具有说服力。

小作者不仅能理解老师的用心良苦，还体贴地强调尽量不让老师生气，可见小作者对老师满满的爱。

4

开篇采用开门见山的写法，突出老师的“可怕”。

小作者用一个新鲜的比喻——“我们听见老师那沉稳而有节奏的脚步声，就像担惊受怕的小老鼠”，把老师的“可怕”充分地表现出来。

小作者先写老师的“凶”，再写老师的“凶”是为同学们真正能学到东西。先抑后扬，使文章更精彩，给读者留下深刻印象。

结尾反转，从不喜欢到喜欢的情感变化，既在意料之外又在情理之中。

5

“酷”“帅哥”“头把交椅”等词充满校园气息，读起来清新，有趣。

第二段运用反问句加强语气。

巧用疑问句设置悬念，引起读者的阅读兴趣。

动作描写细致、精彩，将老班“酷”“帅”的动作和干练的精神展现在读者眼前。

再次抒发对自己班主任的喜爱之情，照应开头。

6

外貌描写展现了老师的形象。巧用排比，写出了老师的特点。

选取了一件课堂中的小事——开小差寥寥几笔语言描写，写出老师巧妙的教学方法，让大家对老师产生亲切感。

结尾抒情，将“春风”“雨露”比喻成老师，表达自己对数学老师的崇敬、喜爱之情。

7

外貌描写能充分体现出老师“漂亮”“有气质”的特点。

过渡句引起下文。

“捕捉”一词用得好，很能说明老师善于观察的特点。

两处细节，既有对老师眼神的描写，又有小作者的感受，充分体现出老师的眼睛会“说话”的特点。

“经常”“认真”“神采飞扬”“无所不谈”，这些词语用得好，写出了老师喜欢读书的特点。

结尾简洁，照应文题。

8

小作者自编了一首小诗，用二十八个字概括出了老师的特点，句式整齐，朗朗上口。

此处具体描写了老师的动作、神态、语言，展示了其风趣幽默的一面。

此处未对老师制作小点心的过程做过多描述，但“个个色泽均匀……直流口水”侧面反映了老师真的有一双巧手。

这段通过列举一件件小事，突出了老师对学生的无微不至的关爱。

9

运用夸张、拟人、比喻等修辞手法使人物形象更鲜活。

小作者主要从神态和动作两个方面对牛老师展开了直接描写。“那双眼睛犹如太上老君的炼丹炉，好似要喷出烈焰来”“惊雷般的响声”这些夸张的描写使牛老师的人物形象更加突出，给人留下深刻印象。

从巨大的惊讶，到感受到巨大的威胁，再到害怕，直至最后的虚惊一场，小作者通过描写自己的感受，让我们间接感受到牛老师是个情绪变化比较大的人。小作者的感受其实是对牛老师的间接描写，使老师的形象特点更鲜活、生动。

10

通过选取典型事例，真实、可信地向读者展示出老师的“绝活”之一。

通过使用歇后语，略带调皮地表达了对老师绝活的赞叹之情，使文章读来生动有趣。

将学生的慌乱与老师的胸有成竹，做对比，运用对比的修辞手法，烘托出老师画地图技艺的高超。

11

“牛人”到底有多“牛”呢？这激发了读者的好奇心。

如果在作文中增加一些幽默的语句，会给作文增色不少。小作者描写“牛人”老师时，用“有一双让人闻风丧胆的千里眼”之类的语句，非常幽默有趣。

文章以比喻作结，照应开头，给人一气呵成之感，读来酣畅淋漓。

12

文章开篇以“开门见山”的方式，直接引出本文的描写对象——老师。

“我”一开始见到老师时，就像“老鼠见了猫一样”，后来在老师的鼓励下，“胆子渐渐大了起来”，最后“害怕老师的那种心理不存在了”。小作者以自己对老师的情感态度变化为线索，突出了老师的形象。

首尾呼应，文章末尾，小作者再次点明老师是自己人生中的引路人，呼应了文首。

13

观察仔细，能抓住老师最有特