《驿路梨花》任务型教学设计.docx

《驿路梨花》任务型教学设计

教学

内容解析

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《驿路梨花》是部编版七年级下册第四单元的一篇课文，小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。

文章以“我”和老余一晚一早所见所闻为顺序，围绕“小茅屋的主人到底是谁”，设计了两次误会、三个悬念，分两个层次，刻画了一组人物，展示了他们助人为乐的美好品格。

本单元的语文要素是略读。

教学目标

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1.进一步学习略读的阅读方法，粗知故事大意。

2.研读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义，理解用《驿路梨花》做标题的妙处。

3.体悟并发扬助人为乐的“雷锋精神”，互帮互助、热情好客的淳朴民风。

重难点

重点：?1.继续学习略读，粗知故事大意。

2.理清线索，理解“梨花”的象征含义，感悟课文标题的妙处。

难点：品味“梨花”深层含义，感受雷锋精神代代相传的良好社会风貌。

学情分析

七年级学生已经积累了一些小说的文体知识，能够读懂小说类文章，概括文章主要内容，初步体会作者情感，但对“梨花”深层含义的分析是有一定困难的，需要教师适时点拨，促进学生理解。本单元主要学习略读，通过上一课的学习，学生了解了略读策略，还应不断实践，提升略读能力。

教学策略

教法：创设情境法、略读指导法、引导启发法。

学法：略读法、做批注、合作探究法。

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教学过程

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教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

引用诗词，激情导入

进入情境

创设情境，激发学生学习兴趣。

明确

学习目标

出示学习目标：

以略读为基，寻山林茅屋之主。

以研读为梁，品驿路梨花之义。

明确学习目标

学习有目标，有抓手。

略读课文

请同学们略读课文，根据表格提示，勾画关键语句，思考“谁是小茅屋的主人？”

略读方法指导。

复习略读的阅读方法。

略读课文，勾画关键句，提炼整理。

【明确】为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。

略读是本单元的训练重点。明确略读策略。进一步训练略读，培养学生根据确定的重点，快速提取重要信息。粗知文章大意。

研读课文

请同学们找出文中写“梨花”的语句，小组合作探究，品味“梨花”的多层含义。

引导学生通过想象情境，美读等方式加深理解。

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适时补充内容，如：写作背景、陆游的诗《闻武均州报已复西京》等，促进学生理解。

理解用《驿路梨花》做标题的妙处。

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圈点勾画，自主、合作、探究。

【明确】“梨花”既是自然界的梨花；又是梨花姑娘；还是雷锋同志助人为乐精神的象征；还是少数民族的优良民风。

理解关键词语在不同语境中的不同含义，分析结构上的作用，从而理解文章主旨。理解标题含义。

拓展延伸

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讲述“梨花”故事（任选其一）

1.说一说谁是他人人生驿路上的那一朵芬芳“梨花”。

2.说一说自己遇见的“梨花”故事。

3.展望未来，想一想自己如何成为他人生命中的“梨花”。

进一步体悟并发扬助人为乐的“雷锋精神”，互帮互助、热情好客的淳朴民风。联系生活实际。关注作品对学生情感态度价值观方面的熏陶。提升表达能力。

课后作业

同学对“公德”这个概念有什么想法？课后，请联系现实，和同学讨论吧！

回顾思考，畅所欲言。

结合本课内容思考并交流。也可查阅资料。

发挥语文课程特有的育人功能，关注作品对学生情感态度价值观方面的熏陶，引导学生结合时代和社会现实，理解并强化公德意识。

板书设计

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?自然界的梨花??梨花姑娘??雷锋精神??优良民风

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