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教学随笔

陶行知先生说：教育不能创造什么，但他能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。而创造能力是每个孩子与生俱来的潜在能力，老师在课上课下去培养和激发孩子的这种能力，使其在以后的工作生活中发挥作用。小学阶段的信息技术教育首先要转变教育观念，激发学生学习兴趣；

在小学信息技术教育中，小学生作为教育主体，学习的积极性主要来自于对于此科目的学习兴趣，只有拥有良好的学习兴趣，才能够使小学生积极主动探索信息技术有关知识，从而才有形成创新思维的可能。在教育过程中应培养小学生自主学习能力，使其能够积极主动解决问题，从而拥有一定创造能力，以此作为基础发展尝试进行创新。

小学生通过计算机进行学习有效提升学习兴趣。上课的时候把握小学生对信息技术的好奇心理，引导学生接触与其相关的知识，从而创造良好的学习氛围，提升小学生的学习积极性。利用小学生的兴趣爱好，使小学生主动操作计算机，如尝试更换电脑壁纸，利用电脑中的word文档熟悉键盘等。通过主动接触，可以满足小学生好奇心理，从而使小学生信息技术产生浓厚的学习兴趣，通过此种方式有效提升小学生创新能力。

信息技术的最终目的为通过学习到的知识解决生活中出现的实际问题，因此要结合生活实际，锻炼创新思维；

信息技术是一门贴近生活的教育课程，学生在课堂中能够掌握基础的计算机基本知识，并通过实践教育掌握计算机基本操作技能。因此在进行信息技术应用软件的教学时，常与生活实际进行结合，帮助学生将学习到有关于信息技术的知识进行整理。在实际生活中遇到有关信息技术的问题，小学生通过学习到的知识自行解决，能够加深对知识印象，并锻炼实际操作能力。如在进行剪贴板教学时，教师在课堂中应向小学生简单介绍剪贴板理论知识。在介绍时，由于理论知识理解较为困难，学生难以理解，教师能够将剪贴板与生活中的中转站进行联系，使学生加深对剪贴板知识印象，对信息技术知识理解的更加透彻，并帮助小学生提升想象力，以此促进学生思维变化，提升创新能力。

信息技术课堂上要开展小组教学，激发创新能力；

课堂上通过开展小组教学能够改变传统课堂教育模式，使小学生之间能够展开良性竞争。小学生通过与组内成员探讨知识能够开阔视野，并扩宽小学生有关于信息技术的知识层面，从而激发小学生学习欲望。在安排信息技术教学任务时，能够将小学生分为小组，以小组为单位对不同的信息技术知识进行提问。通过此种方式能够提升小学生交流合作能力，还能够锻炼小学生自主学习能力。在学习过程中小学生能够自主在教材中寻找问题答案，不仅加深对信息技术知识的理解，还有效激发小学生的创新能力，实现创新型素质教育目的。

除此之外，教师在教育过程中能够要求分组展示学习到的信息技术知识，以此激发小学生之间好胜心理，提升小学生的学习主动性。在此阶段，教师应注意教育引导，避免小学生对信息技术知识理解错误。并且，应注意营造良性竞争环境，以此全面提升小学信息技术创新素养培养水平。

最后，营造教学氛围，培养创新素养；

我国教育部门对信息技术教学有明确规定，要求在教育过程中培养小学生对计算机学习兴趣，并通过信息技术知识的学习运用到生活实际中，从而达到最终的教育目的。但目前我国小学阶段信息技术教育较为特殊，小学生由于年纪原因对枯燥的信息技术知识难以理解，从而影响信息技术创新素养的培养。因此，在小学阶段对其进行信息技术教育，教师应注意营造良好的教学氛围，通过小学生实际学习情况，制定教学方案。对小学生进行趣味教学，以此激发小学生学习欲望，从而通过小学生自主学习，培养小学生创新素养。如在教育过程中，教师能够通过趣味性的成语接龙等游戏激发小学生学习兴趣，之后利用计算机下载金山打字等学习游戏，通过小学生之间的竞争激发小学生学习欲望。通过营造良好的趣味教学环境，创新信息技术教学方式，有效培养小学生创新思维。以此满足现代社会发展对信息技术人才需求。

现如今是信息技术发展时代，在小学阶段对小学生进行专业信息技术教育，有利于其未来发展。但传统的教育方式导致小学生对信息技术学习失去兴趣，难以培养具有创新能力型人才。因此，课堂上运用多媒体教育手段提升小学生学习兴趣，在教育过程中教师应对其进行引导，锻炼小学生创新思维，以此帮助小学生形成信息技术创新素养，满足我国现代社会发展对人才培养标准。