《西游记》_核心素养教案1(第2课时).pdfVIP

《西游记》精读和跳读

第2课时

读中指导：“精彩”的西游人

教学过程

一、阅读准备：初识“西游人物”

1.以小组为单位，每位组员从唐僧师徒四人中任选一人，完成“话说唐僧师

徒”阅读任务单上的四项任务：性格特征梳理、人物身世介绍、外貌描写、人物

配图。

“话说唐僧师徒”阅读任务单

2.选择你印象最深刻的妖魔或神佛，精读相关章节，了解其身份来历、具备

的法力、相关的故事情节等内容。

设计意图

学生合理运用精读、跳读的方法，完成课前自读任务，初步了解西游人物。

二、细品主角：话说唐僧师徒

课前导入：同学们，《西游记》中塑造了许多别具特色、吸引读者的角色，

如性格迥异各有魅力的师徒四人，各显神通别有趣味的神佛妖魔。通过阅读任务

单，每位同学对自己选定的人物有了进一步的认识，接下来小组合作探究，深度

理解人物形象。

设计意图

学生运用精读、跳读的方法。完成阅读任务单，绘制人物专题海报。深入探

究师徒四人形象的多面性。

【活动一】“唐僧师徒”人物形象探究。

1.小组交流。组内轮流分享阅读任务单，根据活动评价单给出评价和建议，

并结合组内建议，修改自己的阅读任务单。

“话说唐僧师徒”活动评价单

标准要求评价

形象分析与原著是否一可得☆☆☆☆☆

形象分析的准确性

致？小组评语：

形象概括是否是多面可得☆☆☆☆☆

形象概括的多面性

的？小组评语：

事例分析和人物形象是可得☆☆☆☆☆

事例分析的匹配度

否匹配？小组评语：

2.班级展示。推举一个小组展示“话说唐僧师徒”阅读任务单，要求组内分

工明确，确保每位小组成员都能分配到一定的展示任务。其余小组在此过程中，

进行质疑、评价和补充，同时再次修改补充自己小组的任务单。

明确：

(1)唐僧：不辨是非，容易受人挑拨，如在遭遇白骨精时，受八戒挑拨，驱

逐孙悟空。但唐僧更是一个志向坚定的人，比如在女儿国，面对权势与富贵的诱

惑，他仍然坚定取经之志。

(2)孙悟空：本领高强，会七十二变，钢筋铁骨，火眼金睛。生性桀骜不驯，

爱憎分明。保护唐僧西天取经路上，出生入死，忠贞不二，有责任有担当，制服

了无数妖魔鬼怪。但易冲动，有时做事不计后果。

(3)猪八戒：好吃懒做，见识短浅，惧怕困难，爱搬弄是非。但另一方面，

他也忠勇善良，能做脏活累活，是孙悟空的好帮手。

(4)沙僧：性格踏实肯干，正直无私，任劳任怨，但缺少主见。

【活动二】主题阅读辩论会。

猪八戒向来以懒惰、贪吃著称；取回真经后，也因“又有顽心，色性未泯”

被封为净坛使者。班级同学在阅读《西游记》后对这个“封号”提出了不同的看

法：有些同学认为猪八戒也有忠勇善良的一面，要为八戒正名；而另一些同学坚

称虽然八戒在取经时帮了一定的忙，但是他更多的时候却在拖后腿，甚至有些灾

祸因他而起，所以八戒在西游中的作用弊大于利。基于以上两种不同观点，班级

准备举行一场关于“取经路上要不要八戒”的辩论活动。

活动要求：学生选定自己的持方，确定主题后根据《西游记》目录进行章节

筛选；再跳读相关情节，为论证观点寻找更多有利的证据。分组准备辩词，并开

展辩论活动。

1.正反双方开篇立论。(正方观点：猪八戒有情有义，有胆有谋，不可缺少。

反方观点：猪八戒好色懒惰、常拖后腿，不如不要)

2.双方展开自由辩论。

3.观众投票决出胜负。

设计意图

引导学生关注并探究人物形象的多面性。以辩论的活动形式展开，也锻炼了

口头表达能力，提升了逻辑思维能