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核心素养下高中英语学生素质的培养策略

核心素养背景下，在高中英语教学中培养学生素质可以从语言、思维、学习和文化四个角度出发，深入挖掘教材中的重难点内容，结合班级学生的基本学情设计多种类型的课堂活动，激发参与兴趣的同时增强他们的听课体验感，全方位提高其英语综合素质。在这个过程中，教师要充分考虑到高中生的学习方式、接受能力、认知特点等因素，保证课堂活动的针对性和趣味性，为培养学生的综合素质奠定良好基础。

一、高中英语核心素养的构成

（一）语言能力

语言能力包括感知能力、赏析能力、沟通能力等多个方面。英语本身就是一门语言类学科，学生学习的目的不仅仅是在考试中取得理想成绩，更重要的是将英语运用于现实生活中，发挥出该门课程的育人价值。对于高中生来说，要想培养他们的语言能力，教师可以从口语表达和书面表达两个角度入手，根据课程内容组织角色扮演、对话练习、写作训练等活动，要求学生用本课所学知识展开实践，不仅能加强对语法知识的理解与运用，还能在无形中锻炼学生的表达技能，以此提高其语言素养。这样一来，学生便能将理论知识灵活运用于现实生活中，让他们体会到英语的重要性，积极配合各项实践活动的开展，对增强语言能力起到推动作用。

（二）思维品质

思维品质包括理性分析教材内容的语言现象和文化知识，学会判断它们的准确性；以恰当的方式整理新课知识中提及的重要信息，并利用逻辑性思维进行记忆加工，促进英语知识的内化；批判性地分析阅读材料中作者的观点及表达的思想感情，能够生成独特的见解。所以说，思维品质是每一名高中生都应具备的英语素养，既能提高他们的反应速度，高效解决教师布置的学习任务，又对单词、语法等内容的记忆有很大帮助，使学生逐渐掌握英语学习技巧，体现出思维品质对培养学生英语综合素质的积极影响。另外，学生具备一定的思维能力也能帮助他们正确理解教学中出现的语言材料，根据现有的知识储备形成独特的意见或想法，再以小组合作的方式进行讨论，在思维碰撞中得出更加全面的答案。

（三）学习能力

学习能力是高中英语核心素养的重要组成部分，也是每一名高中生都应具备的基本技能。具体而言，学习能力包括听、说、读、写综合能力，反思能力，总结能力等。要想实现这一目标，教师要深入挖掘教材内容，结合课程标准设计丰富的实践活动，在恰当的时机融入趣味性因素，吸引更多学生参与到互动中，通过亲身体验深化知识理解，在顺利解决问题的同时促进学生自主学习能力的提升。对此，教师要发挥自身的引导作用，精心设计课堂中的各个环节，为学生提供广阔的学习空间，给他们预留充足的思考时间，让每个人都有机会展示自己的学习成果，在对比与反思中意识到自身的不足之处，为日后长远的发展指明方向。高中生具备一定的学习能力后，便可以独立面对学习或生活中的英语问题，快速理清解题思路，保证问题的顺利解决。

（四）文化意识

文化意识主要指学生对不同地区文化的理解以及跨文化交流的能力。英语作为世界通用语言，本身便具有一定的文化性，能在某种程度上体现西方国家的民俗习惯、思想观念以及行为礼仪。为了培养学生的文化素养，教师应深入挖掘教材的文化元素，将他们的注意力从语用功能的研究转移至文化相关内容的分析，秉持差异性原则对中西方文化进行探究，树立正确的文化意识，以此强化自身的思想信念。另外，文化素质的培养不局限于理论知识的传授，而是让学生意识到文化的重要性，以尊重的态度面对中西方文化，在鲜明对比之下使他们树立高度的文化自信，生成强烈的民族自豪感，自觉肩负起弘扬我国传统文化的重任，真正意义上促进学生英语核心素养的发展。

二、核心素养下高中英语学生素质的培养策略

（一）注重预习环节，提高学习能力

预习是课堂教学中必不可少的环节，某种程度上决定着学生的学习效率。虽然高中生已经具备了一定的英语基础，但是在有限的课堂时间内接收大量新课知识，理解起来仍然具有难度，无法保障他们的吸收效果。对此，教师要提高对预习环节的重视程度，在备课时总结出本节课的主要内容，将它们设置成填空版的导学案发送到班级群中，要求学生仔细阅读教材，将空缺部分补充完整。若是遇到无法解决的问题或不理解的词汇，要用不同颜色笔单独标记出来，回到课堂上与教师进行针对性沟通，直至问题的顺利解决。在这个过程中，学生的自主探究能力得到充分锻炼，借助导学案深入研究教材内容，初步掌握本课所学内容，并将存在问题的知识点作为课上重点研究的对象，在师生的共同努力下发挥出预习的最大作用，养成良好习惯的同时全面提高学生的学习能力。

以人教版高一必修第一册“Languagesaroundtheworld”为例，导学案内容如下：1.写出不同国家使用的语言：（1）China-；（2）Russia-；（3）France-；（4）Germany-；（5）Spain-；（6）Japan-；2.如果相同，请总结黑体音节的发音；如不同