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《十里长街送总理》

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《十里长街送总理》

《十里长街送总理》1

《十里长街送总理》2

讲课时的文学独白，是指在文章讲解的精妙处、关键处，讲解者

情到高潮难以自禁的一篇简短的演讲。它可以把课文中的感情、讲解

者的感情、学生的感情三者融为一体，使学生潜移默化地受到艺术的

熏陶，也可以使教师提高自己语文教学的水准，提高课堂艺术感染力。

可以说，文学独白是语文教学中优美的台词。

课文《十里长街送总理》是一篇让人垂泪三尺、荡气回肠的文章。

课文中如泣如诉的文字，把人们对总理的爱戴、对总理逝世的悲痛描

绘得淋漓尽致。然而作为小学生，特别是远离周总理那个时代的学生，

只靠读几遍，听老师大致讲一下，他们是很难理解当时人民的心情，

也很难进入角色，留下深刻的印象的。于是，我在课文讲解结束时设

计了这样一段独白

灵车渐渐远去了，远去了，黑夜将它吞噬，我们再也看不见了！

周总理啊，您停一停吧，让人们再看您一眼您为了我们这个国家，呕

心沥血，鞠躬尽瘁，以天下大任为重任，身先士卒，死而伟大！周总

理，您可知道，虽然阴风乌云想将您永远与我们分开，可我们不会让

他们得逞的！您看，白发苍苍的老人，咿呀学语的稚童，还有很多的

人，他们都知道您会回来的，他们仍在路边等，等您回来，等您回来

这段独白在文章的结尾，使全文的思想感情升华。当我把这段独

白表达完之后，发现学生已是热泪盈眶，他们也好像看到了十里长街

上远去的灵车，长街上泪流满面、痛不自禁的人们，仿佛听到了亿万

人民对周总理的呼喊，他们的感情与文章的感情熔在了一起，掀起了

情感的波澜。

《十里长街送总理》3

学生的情感是极其丰富的，在语文课堂教学中，如果教师能很好

地调动了学生的情感，使学生在切身的体验中学习知识，有理由相信

这样的课一定是极富有生活味道的。我在教学《十里长街送总理》这

篇课文时就是通过努力激发学生的情感来使学生自发地感悟课文内容。

“以读带悟”就是我在教学本课时的主导思想和采取的主要方法。

片段一，统一认识，调试情感基调，为下步教学做好准备。

片段二，以读带悟，不断地示范、提高，体验人物感情，释放自

己情感。

片段一：阅读准备。

在帮助学生熟悉本文的人物和事件的背景后，引导学生小组讨论：

怎样才能读好这篇课文？学生们进行了认真的研究，有的小组的同学

还进行了个别段落的具体示范讨论。

归纳起来有以下几种情况：

1、有感情地朗读

2、难过、悲伤的心情来读

3、不太清楚该怎么读；针对第一种情况我进行了指导：“有感情

是指什么样的感情呢？

”学生们在试读之后，我稍微一点学生们的意见统一到了第二种

情况上来：用难过、悲伤的语调来读是有感情朗读中的一种，应当明

确把握。而针对第三种学生情况，我没有急于进行引导，而是让他们

认真地听其他同学是如何读这篇课文的。

在接下来的阅读过程中，证明了我的设计是比较准确和到位的。

第一、二种情况的学生有了充分的思想准备，第三种情况的学生在具

体的对比过程中，自然地把自己的情感酝酿到了相同的氛围之中，全

体师生都在不知不觉中融入了对敬爱的周总理的无限怀念的送行队伍

里。学生的激情被调动起来了，学生有了体验的欲望，有许多学生已

经迫不急待地酝酿起来。这样这篇文章的教学目标就已经达成了三分

之一。为接下来的读悟教学奠定了良好的感情基础。

片段二：情感释放。

在上一阶段的基础上，我先让学生自主进行朗读。学生开始尽情

地发挥，当我看到时机成熟时，我打开伴奏音乐，在低沉的音乐声中，

我开始让学生进行示范朗读。学生的表现比我料想的要好，但我不满

足，仍然利用同学评价不断提高语调、语速、停顿、发音等各方面的

要求，朗读的高潮一个接着一个，同学们读得一个比一个投入。其中

我不适时机地让第三种情况的学生也进行示范朗读，在其他同学的带

动下，这一些同学也读得津津有味。一时间，教室仿佛成了送灵车的

会场，无限的哀思笼罩在了每一个人心上……。

课进行到这里，我也被同学们的这种投入深深地感动：这篇课文