基于学情的《全民族的抗战》和《抗日战争的胜利》说课（说课）优质教学课件PPT.pptVIP

基于学情的《全民族的抗战》和《抗日战争的胜利》说课

说课流程一、教材分析二、学情分析三、教学要求四、教学模式五、教学过程六、教学形式

一、教材分析课程标准3-1-5叙述北伐战争、土地革命战争、抗日战争和解放战争的历程，知道新民主主义革命的胜利使中国实现了民族独立和人民解放。2019考试说明考点30：叙述北伐战争、土地革命战争、抗日战争和解放战争的历程，理解新民主义革命的胜利使中国实现了民族独立和人民解放。C

3教材内容第三单元中国抗日战争与世界反法西斯战争第一课经济危机下的资本主义世界第二课中国抗日战争第一框侵华战争的开始第二框日本发动全面侵华战争第三框全民族的抗战第四框抗日战争的胜利

3教材内容《全民族的抗战》讲述面对日军的全面侵华,国共两党实现第二次合作,建立抗日民族统一战线,共同抵抗日本侵略者的史实。抗战期间,中国国民党和中国共产党分别担负着正面战场和敌后战场的作战任务。教材以平型关战斗、台儿庄保卫战为例,利用地图展示了抗战期间的重要战役,帮助学生了解基本史实。同时,教材还通过多种形式,说明抗日战争是一场全民族的抗战。《抗目战争的胜利》聚焦促使日本无条件技降的各种因素及抗日战争的伟大意义。中国人民的坚持不懈与英勇不屈是取得抗目战争胜利最重要的因素。与此同时,中国抗日战争得到了反法西斯同盟国的援助与支持,这是抗战胜利不可或缺的外部因素。

二、学情分析我所任教的雅溪学校的学生。基础非常薄弱，学生不爱动脑筋，上课也不敢举手回答问题.因此，教师要注意降低教学难度，激发学生学习兴趣和学习热情。要注重培养学生的低阶思维，让学生更好的融入到课堂当中来。

低阶思维的内涵高阶思维低阶思维安德森修订布卢姆教育目标分类学：将认知领域中的认知过程修订为低阶思维是作为认知领域内的教育目标组成而提出的，指的是思维过程中的记忆、理解和应用。低阶思维是相对高阶思维而言的。

三、教学要求1．知道以国共第二次合作为基础的抗日民族统一战线的建立,了解国民党和共产党领导的军队分别担负着正面战场和敌后战场的作战任务;明确中国共产党在全民族抗战中发挥了中流砥柱的作用。2．知道抗日战争是近代以来中国人民取得的第一次完全胜利的民族解放战争,中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场。3.能够举例说明抗日战争胜利的多种因素;通过学习抗日战争的历史,培养热爱和平、追求和平的情感。

四、教学模式1、课首练习2、课中练习3、课尾练习4、课后练习指向低阶思维的“一课四练”的教学模式课前过关练,巩固前面所学；课中互动练，落实教学目标；课尾反馈练，检测目标达成；课后提升练，再测目标达成。

五、教学过程1.《全民族的抗日》2.《抗日战争的胜利》

1、课首练习2、课中练习3、课尾练习4、课后练习归纳指向低阶思维的“一课四练”的教学形式形式：我来纠错、判断是非、选择题、填空题等。形式：资料解析、图表归纳、知识梳理等。形式：1.年代尺小结或者思维导图小结；2，当堂检测.形式：1.过关背诵；2.习题作业.六、教学形式

再见！