五年级上册数学北师大版：找最大公因数-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

五年级

学期

秋季

课题

找最大公因数

教科书

书名：义务教育教科书数学教材

出版社：北京师范大学出版社

教学目标

1.探索找两个数的公因数的方法，会用列举法找出两个数的公因数和最大公因数。

2.经历找两个数公因数的过程，理解公因数和最大公因数，学会用公因数和最大公因数的知识解决简单的实际问题。

3.在自主探索与合作交流过程中，体验找最大公因数的特殊方法，进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的体验。

教学内容

教学重点：

会用列举法找两个数的公因数和最大公因数，理解掌握两个数的公因数和最大公因数在具体问题中表示的意义。

教学难点：

探索体验找最大公因数的特殊方法。

教学过程

（一）开门见山，提出问题

开门见山：这节课我们要学习的是“找最大公因数”

提出问题：看到这个课题，你觉得我们这节课将会学些什么？

预设：什么是公因数？什么是最大公因数？如何找最大公因数？

（二）围绕问题，探究新知

1.任务驱动，自主尝试

任务：如果给你们12和18两个数，你能找出它们的公因数和最大公因数吗？

在作业纸上写一写、找一找，要求把找的过程记录下来。

2.交流思辨，总结方法

（1）方法一：

12的因数：1，2，3，4，6，12；

18的因数：1，2，3，6，9，18；

12和18的公因数：1，2，3，6

12和18的最大公因数是：6

（2）方法二：

①12的因数：1、2、3、4、6、12；

12和18的公因数：1、2、3、6。

12和18的最大公因数是：6

②18的因数：1、2、3、6、9、18；

12和18的公因数：1、2、3、6。

12和18的最大公因数是：6

小结：不管是列举出两个数的因数，或者列举出其中一个数的因数，都能找到公因数。数学上把这样的方法都叫做一一列举法。

3.借助图形，再次理解

（1）看懂集合图

问题：谁能看懂这个图的意思？

（2)填写集合图

问题：要想把集合图填写完整，应该选择前面的哪一种方法？

(3)集合图的优点

问题：用这样的集合图来表示12和18的因数有什么优点？

4.小试牛刀，掌握方法

（1）找出9和30的公因数和最大公因数。

（2）

（三）游戏取材，体验特殊方法

1.找最大公因数的游戏

学生游戏，师选择典型例子贴在黑板上。如下图：

2.引导学生观察发现

（1）倍数关系的两个数，最大公因数是较小数。

（2）两个不同的质数，最大公因数是1。

像这样最大公因数是1的情况还有很多，同学们课后可以继续去研究！

（3）没有特殊关系时用一一列举法。

（四）学以致用

1.说出分子与分母的最大公因数。

2.应用题。

（五）课堂小结

通过这节课的学习你有什么收获？

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。