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全员育人“德育导师”制度

为全面贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年

人思想道德建设的若干意见》精神，进一步加强中学生思想道德

建设，切实增强德育工作的主动性、针对性和实效性，构建“全

员参与”的学校德育工作体系，经学校研究决定在我校全面实施

“德育导师制”，特制订如下方案。

一、指导思想

坚持德育首位，倡导全员育人。以“面向全体学生，不让一

个学生掉队”为宗旨，以“德育导师制”为主要载体，动员全体

教职工特别是党员干部参与德育工作，充分整合德育资源，积极

探索学校德育工作管理新模式，形成着眼全体、关注全面、既管

又导、整体推进的学生德育工作新局面。

二、“德育导师制”的内涵

“德育导师制”是“班级德育工作导师制”的简称。它是依

据师生双方的个性、兴趣、特长、爱好，尊重师生双方意愿，确

定导师与受导学生，导师对受导学生的思想品行、学习方法、心

理成长、生活情感，特长培养等方面予以关注与培育的过程，促

进学生的全面成长。

“德育导师制”是导师依据“用心沟通、以德树德；竭诚交

流、以情动情；刻意磨练、以志励志；修身垂范、以行导行”的

育人原则，既教书又育人，既管教又管导的一种班级管理模式。

三、“德育导师制”的实施时间、范围

2011年11月开始，在全校各班级全面实施。

四、“德育导师制”的实施步骤

（一）选配导师

德育导师要求全体教职工参与，以党员干部为主，根据教职

工的特长、个性特点、兴趣爱好、个人风格等进行全面的摸底调

查，在此基础上，选配好导师。

（二）明确导师工作职责

按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”

的要求，德育导师的主要职责是：

1.帮助、指导学生形成良好的思想道德品质和心理素质；关

注学生的思想、品德、行为表现，防止和纠正不良行为的产生和

发展。

2.关心学生的学业进步及个性特长发展，合理指导学生的学

习。

3.关心学生的身心健康发展，指导学生的生活和心理的辅导。

4.指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的文

化娱乐活动。

5.及时与学生家长、其他任课教师沟通，全面了解掌握学生

在各方面的表现。

6.帮助学生解决在学习、生活、身体、心理等方面的困惑。

（三）确定受导学生

班主任根据学生的实际情况，确定受导学生。重点以行为有

偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭教育环境不良、单亲家庭

等特殊学生群体为主。学生也可以根据自己的需要主动提出受导

要求。

（四）确立受导关系

学校公布选配的导师名单、简介和指导特长，向导师提供相

关学生的材料，原则上进行师生双向选择，每位导师原则上要求

指导受导学生1人。学校可根据实际作适当调整。导师关系确定

后，由学校颁发证书并记入教师业务档案。班主任要向导师提供

受导学生的兴趣爱好、学习优势、学习风格、学习弱势、同伴关

系、个性特点、家庭背景等材料，作为导师选择学生的依据和导

师开展工作的基础。

（五）建立工作制度

1.建立学生成长档案袋制度。导师要对每位学生建立成长记

录档案，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生家庭及社会关系详

细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好；学

生心理、生理、身体健康状况；学生每月的表现、每次考试成绩

记录及分析。

2.谈心辅导与汇报制度。导师每2周至少与受导学生谈心辅

导一次，并记录辅导内容；受导学生每周一次向导师汇报生活学

习情况；必要时可随时汇报和咨询。

3.建立家长联系制度。导师必须对受导学生本人及其家庭有

清晰的了解，包括家庭的结构（单亲、重组更要作为重点）。每

月至少一次电话联系，每学期至少一次家访。

4.建立个案分析制度。学校可定期集中组织导师进行个案分

析，必要时对重点案例进行集体会诊，提出解决办法。

5.建立不定期调度制度。校领导每月根据情况采取不同形式

对各处室或导师进行调度，各处室负责人不定期对本处室导师制

工作开展情况进行调度。

（六）考核评估

学校德育导师制指导小组根据下列四种情况，采取定性与定

量、过程与结果相结合的方法进行考核：

1.每位导师的工作手册记录情况。

2.受导学生和家长对导师工作的评价。