苏教版二年级数学下册第六单元教案.docx

上课时间： 年 月 日

第六单元课题：两位数加法和减法

课题

两位数加两位数的口算

课时数2 第1课时 总课时数

50

1、理解、掌握两位数加两位数的口算方法，培养学生口算的能力以及

解决问题的能力。

课时

2、经历两位数加两位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多教学 样性。

目标 3、使学生感受到数学源于生活，培养学生学习的热情。

教学 教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。

重、 教学难点：正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。难点

教学

准备 课件、口算卡、多媒体

教学程序一、先学探究

二、交流共享

师 生 活 动1.口算：

15+4 8+9 20+3 7+16

让学生说说是怎样口算的。

出示光盘例1的情境图。学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题。

教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？

明确问题：“小红比小华多跳23下，小军比

二次修改

小华多28下”是什么意思？分别怎样列式？

学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？

同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上，在指名说说，并适当加以点评。对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。

引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。

提问：这两道题在计算时有什么相同和不

同？

交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。

完成“想想做做”第1.2题。

三、反馈检测

让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。

集体反馈，电脑验证。比较每组题的异同点。

第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。

第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。

完成“想想做做”第3题。

选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。

其余每组题同桌合作完成。集体订正。

小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。

完成“想想做做”第4题。学生根据要求在教材上填表。

集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。

完成“想想做做”第5题。

让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。

集体订正。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。

提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？

四、反思总结

教

教

学

反

思

相

关

资

料

链

接

上课时间： 年 月 日

两位数减两位数的口算

两位数减两位数的口算

课题 课时数2

第2课时

总课时数

51

1、经历两位数减两位数口算方法的探索过程，掌握其口算方法。

课时

教学

2、在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的紧密联系，能运用所

学的知识解决一些相应的实际问题。

目标

3、使学生在学习活动中享受成功的喜悦，进一步增强对数学学习的

兴趣。

教学

教学重点：掌握两位数减两位数的口算方法。

重、

教学难点：正确地口算出退位的两位数减两位数的结果。

难点

教学 课件、口算卡、多媒体。准备

教学程序一、先学探究

口算。

师 生 活 动

二次修改

24+45

12+75

36+18

20—7

24+49

15+75

55+18

50—20

说说“36+18和20—7”的口算方法。2、先估计得数是几十多，再口算。

23+52 35+14 69+13 54+17

说说估算方法。

二、交流共享

教学例2.

出示教材情境图：你从图中得到了哪些信息？你们提出哪些用减法计算的问题？怎样列式？

板书：（不退位的）56—24 （退位的）56

—27

这节课我们研究两位数减两位数的口算方法。（板书课题）

你能口算出这些算式的得数吗？到小组里说说自己口算的方法，再听别人的算法。

全班交流。

比较：上面两组题在计算时有什么异同？学生交流。

小结：同学们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己喜欢的计算方法。

完成“想想做做”第1、2题。

三、反馈检测

出示第1、2题，让学生看清题意后把口算结果直接写在教材上。

集体反馈，电脑验证。比较每组题的异同点。

完成“想想做做”第3题。

选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。

其余每组题同桌合作完成。集体订正。

小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或