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如何应对幼教小学化的现象

摘要：当前，很多的幼儿园，特别是私立幼儿园把认字和数学作为幼儿日常的教育内容，这使得幼儿教育小学化的现象。这些现象对幼儿的生理和心理成长是非常具有负面影响，很容易让幼儿在还没有进行小学教育的时候就对学习产生厌恶。并且也非常不利于幼儿创造力和想象力的培养。当前对于幼儿教育小学化现象形成原因主要是与观念和教育制度等密切相关。所以不管是家长还是幼儿园以及社会各界都应当树立正确的幼儿教育观，完善幼儿园的教育和管理系统，促进幼儿园学习的创新，提高教育的科学有效性。

关键词：幼儿教育；幼教小学化；幼儿发展

引言

幼教小学化主要是指幼儿教育行业不考虑幼儿的接受能力，将在小学课程中学到的知识添加到学前课程中。这种“提前教育”从根本上改变了幼儿教育的办学方式和教学方式，使教育重在培养孩子的生活习惯、价值观和思维能力转变成更加注重知识的学习，忘记幼儿生理心理的健康发展，违反幼儿身心发展规律常识，忘记最重要的是培养幼儿的学习、思考、社交和运动能力.这种超前教育明显限制了幼儿想象力的发展，也忽视了幼儿身心发展的特点，与幼儿教育的主要目标相反。

一、幼儿教育小学化的现状

（一）教学内容知识化

人体生理发育是渐进的，有规律的，幼儿正处于生长期，大脑的发育还没有完全，所以在认知上存在着一定的局限性，比较不稳定，对于很复杂的思维活动并不能独立进行。因此，教育部在学前教育要求上比较低，一般都是要求幼儿只是感知数量，理解数字所代表的含义；要求3-4岁能读5个物体，4-5岁能轻松比较数，5-6岁10以内会加减法。然而，当前，很多幼儿园根本就没有充分考虑幼儿的特点，在设置教学课程的时候把难度提高，有的甚至要求孩子加减100以内的数字，掌握数百个汉字。毫无疑问，这样的课程设置是对幼儿的身心健康有很多负面影响，比如很多幼儿在写作、阅读等时头脑很疲倦，这样的话，幼儿就因为容易疲累而不愿意学，从而对学习失去兴趣。

（二）教学形式课堂化

游戏是教育幼儿的最佳方式。通过游戏学习，可以调动幼儿的积极性，培养和促进幼儿对周围事物和环境的充分认识。但是，很多幼儿园并不鼓励游戏教学，而是采用课堂教学体系，主要是一问一答的小学式的教学方式，一般教师提出问题，幼儿回答，而且问题都非常具有小学化，这样就导致幼儿教学完全失去了游戏的色彩，没有促进孩子的认知能力、情感感知、心理体验，这是一种急于求成表现，造成的影响是非常负面的。此外，许多幼儿园开设了各种课程，如舞蹈课、音乐课、武术课、外语课，这些课占用了幼儿一天中很多的时间，也对幼儿产生了一些负面的影响。

（三）教学行为规范化

很多老师在进行教学的时候，会让孩子学习写字，做题，然后一步步给学生批作业，让家长签作业本，可以说这种教育方式是提前小学化了。例如，课堂上教师要求幼儿端正坐姿，双手背在身后，回答问题时举手，不允许跑步，这些比较严格的标准根本没有充分考虑幼儿的身心特点，并且这样的教学行为也没有促进幼儿身心发展健康和个性成长。处于幼儿时期的孩子们，由于身心发育不成熟，所以都是听从于老师，因此这样就会严重影响孩子的的思维方式，没有激发孩子的想象力和创造力。

二、幼儿教育小学化的原因

（一）幼小衔接是重要根源

幼小衔接是幼儿从幼儿园过渡到小学的一种学习活动，主要是一种适应，这种学习活动时间一般很短。但是，很多幼儿园对幼儿实行无限制的做法，将幼小衔接的时间过渡延长，并且教授小学的课程。例如，许多幼儿园利用小学的内容、方法和模式来进行幼小衔接的内容，将幼小衔接教育变成小学义务教育的缩影。现在很多幼儿园实行了循环班级组织制度，教师往往从小班开始带起，一直带到到中班，大班，这种情况下教师会习惯将大班教学的内容、方法等用于小班。

（二）家长望子成龙是重要原因

父母一方面有焦虑的心理，另一方面有一定的攀比心理，不断给幼儿增加压力。在如今的社会环境下，家长们都知道孩子需要更好的教育，需要获得更强的能力和教育才能获得更多的生存资源，所以“望子成龙”的心态越来越严重，同龄孩子开始接触识字等课程，为了不让孩子掉队，他们会要求孩子接受这样小学化的教育。

（三）历史传统是重要因素

幼儿教育小学化不是近几年的新鲜事，早在8090年代，教育学家陈鹤琴讨论了片面强调幼儿教育小学化的利弊。他认为，在学前教育中可以教授识字，但应优先考虑孩子的学习兴趣。我国长期以来采取小学学前班教学的方式，大部分幼儿园都设置在小学校园内，形成了以小学教育为主的趋势。同时，大多数家长也期望在幼儿园进行识字教育，加深小学教育的进程。

（四）幼儿教育太过于功利

让孩子不要输在起跑线，这是当前很多父母的观念，可以说这种观念甚至深入骨髓。家长对学前教育的重视几乎成为理所当然。因此一些私立民办幼儿园为了生存发展，严格以市场为导向的模式作为幼儿园活动的基本准则，按照“市场需要什么，家长