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高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养

全新教育时代的到来，使得当下的教育行业均已开始重视培养学生综合素养，而综合素养并不仅限于文化课的学习成绩，还包括了各类艺术素质。在此基础上，高中音乐课堂必须改变原有的教学形式，充分发挥出高中音乐学科的育人功能，以立德树人为教育宗旨，强化在高中英语课堂中，培养学生乐感和音乐鉴赏能力，才能够提高高中音乐整体的教学质量。

一、高中音乐教学中培养乐感与鉴赏能力的价值

（一）在音乐学科中的教育价值

音乐是一门独特的艺术语言，具备极高的艺术审美性以及较为独特的艺术教育价值。在高中阶段音乐教学中，适当培养学生的乐感与音乐鉴赏能力，是新课标对高中音乐课改的核心要求。因此，乐感与鉴赏能力的培养在学科教育中极具价值，能够充分发挥出音乐教育的育人能力。音乐学科与其他的文化课不同，更多关注学科中的人文精神、人文体现、对思想意识及精神领域方面的影响居多，在音乐教学中培养学生的乐感与鉴赏能力是极具价值的，是完善高中音乐教学的必然选择。此类教学形式，会将高中音乐课堂带上全新的高度，使音乐教学更具专业性，能够帮助学生打造体系化的音乐知识结构，深入学科核心内容，发挥出学科在教育行业中的学科价值。

（二）在培养学生素养中的价值

乐感与鉴赏能力，对学生个体来说也极具教育价值。首先，乐感可以使学生深入音乐作品的内涵，了解其中的精神价值，改变学生原有聆听音乐的方式，能使学生从深层次、深角度品味并解读音乐作品。而在鉴赏能力的培养中，要求学生具备一定的音乐素养，也可以有效培养学生的思维联想能力、联觉能力、感知能力与深入分析某项事物的能力。而上述能力在素质教育时代，正是综合素养体现，因此，乐感及鉴赏能力，在个体培育中占据极其重要的地位。另外，在新课标大力推动之下，学生在高中音乐课堂中学到的课程内容极为丰富，也在一定程度上提高了学生学习过程中的自主选择权。合理的音乐教学，能够对学生的艺术鉴赏能力的教育以及学生独特人格魅力的养成极有帮助。音乐以其独特的艺术手法，抒发创作者的情感，也能够使聆听及演唱者在行为过程中，感受到音乐作品的内核，有利于实现情感的具象化表达，能够让学生在聆听音乐、学习音乐的过程中产生更多的深层感悟，并有效培养学生的道德品质，拓宽学生的知识视野及艺术鉴赏能力，在充满艺术及人文的音乐世界中，不断陶冶学生的品行情操。

二、高中音乐教学的现状及不足

（一）音乐学科不受重视

在过去很长一段时间，我国的教育行业多受应试教育思想影响，而高中阶段学生面临着巨大的高考压力，因此，除文化课以外的其他艺术类学科便不受重视，这导致包含音乐在内的许多艺术类学科，被排除在高中整体的教学目标以外。此类教学氛围已经在我国持续了很长时间，虽然当下各学科教育已经朝向素质教育方向转变，但此类教学模式或教育氛围，难以在短时间内迅速扭转。部分教师、家长甚至于学生本身，均不重视艺术类学科的学习，导致高中音乐教学存在极为严重的弊端及漏洞。在高中阶段，学生的身心正处于快速发展的关键时期，艺术类学科可以熏陶学生的精神，升华学生的情感价值观，是辅助学生养成健全、独立、积极、向上的核心人格的关键手段。然而，教育主体及教育对象的不重视，导致音乐课堂教学体系并不完善，甚至多数音乐课程会被各主要文化课教师占用。

（二）教学模式不够科学

高中音乐课堂的教学模式存在较为严重的问题，许多教师并未建立起专业性的教学体系。在高中音乐课堂中，音乐学科整体的教学基础并不坚实，在教学中，教师选用的教学形式过于随意，并不符合新课标要求的教学条件，教学形式系统性较差，学科安排不完善等客观因素始终存在，导致高中音乐课堂的教学模式过于碎片化、形式化。教学安排上，多数音乐教师选用的教学方法缺乏科学性，且教师对教学质量的要求较低，单纯把高中音乐课堂作为音乐教学中的一项任务，带领学生完成某类音乐作品的赏析、完成音乐课堂基础教学即可。显然，此类教学模式并不能在音乐课堂中培养学生的学科素养，甚至会导致学生对音乐学习的轻视，也会使部分学生对音乐学科产生刻板印象或错误认知，严重影响了高中音乐课堂的改革及发展进程。

（三）教学目标不够清晰

新课标对高中音乐课堂的教学目标提出了较为清晰的标准及规定要求，在高中课堂中，教师要强调高、中、低三档教学标准，以基础教学目标、素质教学目标及音乐价值目标为核心基础，完善高中音乐课堂整体的教学目标设计。但从现实角度来看，当前的高中音乐课堂并未达到新课标的要求，多数音乐课堂中均以基础教学目标为基准，致使学生在学习过程中，缺乏对素质目标及价值目标的了解与认知，音乐学科核心素养便始终无法得到提升。在音乐课堂中，教师需要充分了解当前音乐教学的重点任务，使学生对音乐学科产生学习动力、学习兴趣，养成主动学习性，才能切实提高学生的学习热情。随后，从音乐学科素养及音乐核心价值观上，对学生做出有效指导