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中学生习得性无助感及其与学业自我效能父母教养方式的关系的开题报告

一、研究背景

习得性无助感是指学生面对学习任务时，由于长期经历的失败和挫折，将自己的失败归咎于内在的不可改变因素，如能力、天赋、努力等，而感到无力改变自己的学习状态。与此相对应的是学业自我效能感，它指的是学生对自己完成特定学习任务的能力和成功信心的认知。习得性无助感是学生在学习过程中常见的心理问题，如果得不到及时解决，会对学生的学习和成长产生负面影响。

学生的学业自我效能感和习得性无助感与父母的教养方式密切相关。父母的教养方式可以影响孩子的自我认知、人际关系和情绪调节能力，从而对孩子的心理健康和学习成绩产生影响。因此，本研究旨在探讨中学生习得性无助感与学业自我效能感的关系以及父母教养方式的作用。

二、研究问题

本研究的主要问题是：

1.中学生的习得性无助感和学业自我效能感的现状如何？

2.中学生习得性无助感与学业自我效能感之间是否存在相关性？

3.父母教养方式对中学生习得性无助感和学业自我效能感的影响是什么？

三、研究方法

本研究采用问卷调查法，对某地区的中学生进行问卷调查。调查内容包括中学生的习得性无助感、学业自我效能感和父母教养方式。问卷采用事件描述法和量表法相结合的方式进行设计。

事件描述法是指利用事件描述来评估被试者感受、态度、行为等心理过程和行为方式的方法，因为可以具体描述某个事件发生时的心理内部过程，更符合被试的实际体验。

量表法则是指使用一系列统一的问题对被试者进行评估的方式。常用的评价量表包括菲尔斯特伯格的抑郁量表、学业自我效能感量表和父母教养方式量表。

四、研究意义

本研究的意义在于：

1.了解中学生的习得性无助感和学业自我效能感的现状，为制定有针对性的教育措施提供参考。

2.研究习得性无助感和学业自我效能感之间的相关性，有助于进一步深入揭示影响学生成长的心理因素。

3.探究父母教养方式对中学生心理健康和学业成绩的影响，有助于父母和教师引导学生正确面对挫折和失败，促进学生健康成长。