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中国现当代幼儿园课程价值取向的流变与反思——基于课程文本的分析的开题报告

一、研究背景及意义

中国幼儿园课程始于20世纪80年代，经过多年的发展，已经逐渐成为一个系统化、规范化的教育模式。随着社会的发展和人们对幼儿教育的要求不断提升，幼儿园课程也在不断调整与改进中。然而，近年来，社会上出现了一些对幼儿园课程价值取向存有争议的声音，如课业过重、对成绩的追求过于强烈等问题，引起了公众的关注。因此，研究中国现当代幼儿园课程价值取向的流变与反思，具有重要的现实意义和理论价值。

本研究将通过对幼儿园课程文本进行分析，探究中国现当代幼儿园课程价值取向的发展变化、存在问题和改进方向等问题，有效提高幼儿教育从业人员和对幼儿教育感兴趣的人群对幼儿园课程价值观的认知和理解，推动幼儿园课程的发展和改进。

二、研究内容

本研究将主要对以下内容进行探讨和分析：

1.幼儿园课程价值取向的流变过程。

通过对幼儿园课程的历史发展进行梳理和分析，揭示中国现当代幼儿园课程价值观的演变过程，探究各个历史时期对幼儿园课程价值的认识、理解和重视程度，以及对其进行调整和改进的原因和动力。

2.幼儿园课程价值取向存在的问题分析。

通过对幼儿园课程文本进行综合分析，客观反映当前幼儿园课程价值取向中存在的问题，如课业过重、对成绩的追求过于强烈、教材内容不可读性和不符合幼儿发展实际等问题。

3.幼儿园课程价值取向的改进方向探究。

结合幼儿园课程价值取向存在的问题，提出有效的改进方案和措施，推动幼儿园课程价值的提升和发展。

三、研究方法

本研究将主要采用文本分析法和问卷调查法进行数据收集和分析：

1.文本分析法

本研究将对幼儿园课程相关文本进行分析，包括《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园教材》、《幼儿园活动方案》、《幼儿园评估标准》等，通过阅读、理解、分析和比较等方式，探究幼儿园课程价值观的演变和变化。

2.问卷调查法

本研究将借助问卷调查法，了解幼儿园教育从业人员和家长对幼儿园课程价值取向的认识、理解和评价，包括对当前幼儿园课程中存在的问题的看法和建议，以及对改进的期望和支持程度等。

四、研究预期结果

通过本研究，预期将得出以下结论：

1.揭示中国现当代幼儿园课程价值取向的演变过程和历史背景，为幼儿教育从业人员和对幼儿教育感兴趣的人群提供更为清晰和系统的认知和理解。

2.分析幼儿园课程价值取向中存在的问题，如课业过重、对成绩的追求过于强烈、教材内容不可读性和不符合幼儿发展实际等问题，为幼儿园课程的改进提供针对性的建议和措施。

3.提出有效的幼儿园课程价值提升和发展的措施和方案，包括优化教学内容、改变教学方式、促进家园合作、加强教育机构评估等，有助于促进幼儿园课程价值的提升和发展。