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高考语文复习微专题之如何使小说结构紧凑

小说的结构紧凑，可以理解为：小说的各个要素，或要素的各个部分，围绕着某种关系连接在一起，从而达到组成一个相对密切的整体的效果。其实，一篇合格的小说，其结构必然是紧凑的，因为紧凑能够更好地达到对人物和情节进行突出、对比等方面的效果，从而凸显主旨。不同的小说的紧凑体现在不同要素上的紧凑，或通过不同的方式达到的紧凑。

一、形象上的紧凑

小说中的形象可以大致分为人物形象和物象。

从人物形象上看，小说固定以某一人物的视角展开情节，就是一种紧凑。如《潼关之夜》以第一人称视角叙述，故事以“我”为中心，讲述的是“我”的所见所闻所思所感。

一篇比较复杂的小说，涉及多个主人公，多个叙述视角，那么我们要考虑主人公之间的某种联系。如马尔克斯的《百年孤独》，讲述的是布恩迪亚家族七代人的传奇故事，故事围绕着家族展开，主人公是家族的代代传承者，这让小说的人物达到某种紧凑。

从物象上看，如果某种物象反复出现，或是某种线索，或是某种象征，其串联全文，都会让小说紧凑。如莫泊桑的经典小说《项链》，借项链、丢项链、还项链，这里的项链是一个线索；2021年浙江卷红柯的《麦子》中，麦子说成线索，是不大合适的，因为麦子对于情节并没有明显的作用；它更多的是一种象征，象征着老头和老婆婆旺盛的生命力。

与多个主人公的小说相似，多个关键物象的小说，物象之间的关联，就是紧凑的关键所在。

二、情节上的紧凑

笔者将小说的情节划分为“不同时间的情节”“不同地点的情节”“不同内容的情节”。

“不同时间的情节”是从纵向的角度来看的，指的是不是紧密相连的、时间跨度很大的若干个情节。比如，一个人成长的三个阶段，童年、少年和青年，也可以是一件事情几十年前的起源与现在的发展，等等。对于不同时间的情节，我们当然可以以上帝视角直接叙述，也可以通过“信”“日记”“口述”“梦境”等可以跨越时间的形式，间接地描述，比如2020年浙江卷《雪》就是通过信件的形式串联起前后两件事，这时，“信”就起到使结构紧密的作用。“不同地点的情节”是从横向的角度来看的，指的是地域跨度很大的若干个情节。比如，正在东部上小学的儿子和正在西部开荒科研的父亲，等等。此时可以通过“电视”“网络”等可以即时跨越空间的形式，让这些情节同时在小说中交汇。比如，2016年新课标II卷的《战争》，就是通过电话的形式串联起相隔两地的二人。

“不同内容的情节”指的是看似毫无交集的若干个情节。《水浒传》前半部分对梁山好汉的经历逐一进行的交代，最终于梁山聚义。这里的情节是通过同一个主旨（或者说是同一个深层的社会矛盾），得以集中的。

三、环境上的紧凑

将小说的环境划分为“景物”“不同的自然环境”和“不同的社会环境”

“景物”和第一部分形象中的“物象”是有相通相似之处的，其要达到结构紧密，有赖于在文章中的反复出现，前后照应等。

至于自然环境和社会环境，在小说中是从属于人物的活动和情节的开展的。上述的种种，诸如信、口述、梦境、网络等，都是在改变情节呈现时的环境，将各种情节集中在同一时间、同一地点呈现，从而突出人物和情节间的顺承、因果，对人物和情节进行衬托、对比，等等，从而突出主旨。

总之，这类题型需要在掌握基本原理的基础上，结合具体文本进行具体分析。

阅读下面的文字，完成6～9题。（2023一模）

文本一：

潼关之夜

杨朔

经过整天劳顿的旅程，这是我第一次吃饭。一碗汤面，夹杂着泥沙的汤里加进多量的酱油，我的因饥饿而烧热的肠胃舒畅地膨胀起来。“来一碗鸡蛋炒饭。”第二个客人跨进来，走向小饭馆里独一无二的食桌前，坐在我的对面。短时间，我们的目光交织成一条直线。他的年轻而健康的脸膛曾给我留下一点新鲜的记忆。

就是今天下午，他身上穿的也是这件军用的黄色棉大衣，头上也是这顶灰色军帽。他坐在黄河渡船的舷板上，前后左右挤满人群。旅客们十分嘈杂，但这不能够淹没一个婴儿的啼哭声，婴儿的母亲是一个三十多岁的妇人。

他——年轻的军人——站起来，把座位让出来，又摸出一块干硬的馒头，用类似女人的柔声说：“孩子饿了。嚼点馒头给他吃吧。”

现在，他的声音仍带着女性的气味，这和他矫健的举动似乎不大调配。

我们这是第二次见面，但彼此全把脸埋在食器上，保持着静默。

刚吃完面，隔壁客店送我来吃饭的茶房招呼我说：

“警察来查店了。请您回去看看。”

巡警盘问得很详细。不到一刻钟，我听见警察也从对面房间出来，皮鞋的声响渐渐地消失下去。谁在敲我的门？

“请进。”

板门轻快地推开，他站在我眼前。一种熟悉的柔软的话语滚动在我耳边：

“请别见怪，同志也是从八路军前方来的么？我住在对面房间，警察的话，我全听见了。”

原来我们是同时离开前线，同时坐上火车，同时渡过黄河，现在更住到同一个客店。我们热烈地握着手，五分钟以后，便成了很熟的朋友。

“杨同志……”

“黄同志……”

我提