教改项目申请书.doc

教改项目申请书

教改项目申请书

xxx教育局：

一、理论意义

随着我国高校近几年的连续扩招，我国的高等教育也由精英教育逐步向大众教育转变。大学独立学院在高校队伍中是一个特别群体，是我国高等教育大众化过程中产生的新的教育组织形式,为公立高校扩大招生规模、提升办学能力发挥了积极作用。

执行分级教学改变了传统班级授课制采纳统一的大纲、统一的教材、统一的进度、统一的要求来对待所有的同学，力图让同学“齐步走〞这种不切实际的做法。它让英语水平相当的同学在同一个课堂学习英语，老师针对同一水平的同学安排相应合适的教学任务和教学进度，这样能够激发同学的兴趣、养成合格的学习习惯，使处在不同英语水平层次上的同学都能提升英语水平，并完成教学任务和目标。

二、施行意义

无论就目前状况来看，英语分级教学法虽然还没有在所有高校全面展开，但从我校实施的状况来看，该方法有利于提升同学学习积极性和教学效果，有利于提升教学质量，更好落实因材施教原则。

英语分级教学正视学习者的差别，并把它作为可挖掘资源，在教学过程中实施差别策略，从同学实际出发，为同学发展着想，为每个同学学习上的成长提供条件，为每个教师创造性地进行教学提供了施展才华的平台。分级教学打破了传统的专业班级授课制的旧框架，真正地合计了每个同学的学业必需求和学习中的情感必需求，它体现了社会对教育的基本要求，体现了教育的原始而纯朴的功能。

分级教学在独立院校是新生事物，我们在教学管理上无路可循，但也不能因循守旧。为此，教师必必需依据不同的教学目标及同学必需求，积极探究多元教学方式如案例教学、反思性教学、研讨式教学、研究式教学、虚拟施行教学以及网络支持式教学等，促进同学全面发展。

(1)激发同学的兴趣。分级教学充分调动了不同层次同学学习英语的主动性和积极性，使不同层次的同学都有较大的收获。有了成功的感觉，也就产生了较浓的兴趣，有了较浓的兴趣就有了学习的动力，学习上的一切困难就迎刃而解了。

(2)有利于组织课堂教学。采纳分级教学后，教师可以针对不同班级的实际状况，制定出不同的教学方案，灵活掌握课堂授课内容及速度。在实际教学中，可以从全局出发合计所有同学的必需求来确定授课内容，因材施教，有的放矢地进行教学活动。因此更能节省教师的劳作，提升教学效率。

(3)形成合格的学习氛围。在分级教学中，同学起点和终点水平比较明确，教学是在规定级别中进行的，所以成绩评定比较合理，在同一级别中，教师和同学都能对教学质量有比较性的鉴别，强化了竞争的意识和气氛，也有利于形成了一种自觉学习英语的氛围。

4.分级教学推动了素养教育、确保教学质量。

大学教学的目的不仅要塑造同学的专业素养，也要培养同学的非专业素养。大学英语分级教学针对每一级别同学制定了不同的教学目标、教学方法，各层次的同学都能在各自的起点上更好地提升自己，因此有利于大面积提升教学质量。并且教师在课堂教学中传授知识的同时，也培养同学的非专业素养。如教会同学如何思索、如何学习、如何做人等。让教学的主要目标不仅仅是传授知识，而更应是传授方法、训练思维、开启智慧。

2、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间确保;参加者的研究水平和时间确保;资料设备，科研手段及所在单位所能提供的经费确保。

一、课题实施条件

随着我国高校扩大招生、高等教育向大众教育的转变，国内大学英语教学出现了班级过大、同学水平参差不齐的状况，大学英语教学面临着前所未有的挑战。新修订的《大学英语教学大纲》提出“各校应按照同学的交际英语水平组织教学，执行分级教学〞。因此，许多高校都进行了分级教学的改革与尝试。

我校是一所新兴的独立院校，其教学目标是培养应用性的人才，既“以有用为主，应用为目的〞。因此，其英语教学也应落实“有用为主，够用为度〞的方针，既要培养同学具备必要的英语语言基础知识，也应强调培养同学运用英语的实际能力。但由于独立院校大多数同学的家庭条件优越，依赖性强，自主性差。同时，受地区差异、城乡差异以及同学偏科等因素的影响，同学入学时英语基础较差，水平参差不齐。所以有必要在英语教学中对同学进行合理的分级，因材施教，做到有的放矢、各取所必需、各有所得，使不同基础的同学都有所收获。

我校对多所实施分级教学的大学进行了视察和学习，在学习中得到了许多成功的经验，并结合我校的实际状况开始了大学英语分级教学的探究和施行。

二、教学设备

为确保分级教学的顺利进行，学校提供了两个语音室及三个多媒体实验室，同时花费了资金十余万购买了雅信达英语软件学习平台并聘请了教学经验丰富了外籍教师但任同学的口语教学工作。

三、教师资源

基础教学实验中心外语教研室共有英语教师20多名，其中副教授3名，讲师5名;硕士以上学历6人。教师资