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《血流的管道——血管》教学设计

一、教材分析：

《血流的管道—血管》是人教版七年级下册第四单元第四章的第二节。基于前节课的学习，从学生的感性认识入手，学生在生活中都有过因创伤而出血的经历，对于出血现象是熟悉的，但为什么会有不同的出血现象比较模糊。学生通过自己的观察活动——观察小鱼尾鳍内血液的流动，区分不同的血管以及血管内血流的差异，结合教材从而认识不同血管的特点与功能，不同血管中血流的情况。但是，理论知识较抽象，因此要调动学生学习的积极性，教师必须利用现代化教学手段把抽象的知识形象化地展现在学生面前。

二、学情分析：

初一的学生朝气蓬勃，思维活跃，而且已有使用显微镜进行初步观察的基础，具有一定的自主学习合作交流的能力。学生能够通过实验活动—观察小鱼尾鳍内的血液流动，认识不同的血管以及血管内不同的血流状况。同时，学生在已有生活经历的基础上，结合教材，在教师的引导下进一步探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。

三、教学目标：

1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

2.尝试区分三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。四、教学重点、难点：

1.教学重点：

动脉、静脉和毛细血管的特点与功能。

2.教学难点：

观察小鱼尾鳍内血液流动情况区分三种血管。五、教学方法：

为了突出重点和突破难点，使学生能够达到课题设定的教学目标，以自主探究、合作交流为主，多种方法优化组合，并辅助多媒体教学。

六、教学准备：课件，教材

七、教学过程：

（一）新课导入：

“想一想，议一议”：人体因创伤引起出血时，有时血液只是少量的渗出，有时是缓慢地流出暗红色的血液，最为严重的则是喷射出鲜红色的血液。提出问题：“为什么会有不同的出血情况呢？”

（二）自主学习，合作探究:

1.课件展示学习目标。学生齐读学习目标，明确本节课的学习目标。

2.学生观看“观察小鱼尾鳍内血液流动”视频，引导学生回忆实验现象，得出的实验结论。

3.课件展示学生自学指导内容：

自学指导：结合观察到的实验现象，阅读教材P57-59的内容，边读边完成下列思考题

（4分钟）：

（1）血管有哪些种类？

（2）什么是动脉？动脉的特点？

（3）什么是静脉？静脉的特点？

（4）什么是毛细血管？毛细血管的特点？

学生阅读教材，完成上述问题，教师引导学生回答问题，并纠错补充。

4.课件展示学生合作探究内容：

合作探究：结合上述所学内容，小组合作探究完成下列问题（4分钟）：

（1）比较动脉、静脉、毛细血管三种血管的差异？（结构特点、血流方向、血流速度方面）

（2）动脉、静脉、毛细血管三种血管有什么关系？

（3）血液在动脉、静脉、毛细血管三种血管中的流动方向是怎样的？

（4）动脉、静脉、毛细血管与心脏的关系？

学生小组合作探究完成上述问题，小组展示成果，回答问题，教师引导、纠错、补充。(三)课堂小结：

教师引导学生小结本课所学的知识点，使学生进一步理解本课所学知识，并锻炼表达、归纳能力。同时，学生明确是否完成本节课学习目标。

（四）课堂练习：学生作答，巩固所学知识。

（五）课后作业：同步解析与测评。八、板书设计：

第二节血流的管道——血管

血管

定义

结构特点

血流速度

动脉

心脏→身体各处

分布较深、管壁较厚、弹性大

快

静脉

身体各处→心脏

分布较浅，管壁较薄、弹性较小，有静脉瓣

慢

毛细血管

连通最小动脉与静脉

分布广泛，管壁薄、管内直径小，只允许红细胞单行通过

最慢

九、教学反思：

新课标倡导探究性学习，本课在学习时，我引导学生自主地去探究、去讨论、归纳结果，发挥学生的主体地位，培养学生的实验能力、分析能力以及探究精神。

本节课是在完成实验课的基础上进行的教学，学生通过观察小鱼尾鳍内的血液流动，直观体验了血管的不同。根据学生已有的知识、经验，从学生的生活导入，激发了学生学习的兴趣。学生通过自主学习、师生提问，合作探究、小组讨论等多种学习形式，使学生顺利了解人体的三种血管结构与功能特点，通过多媒体展示，由抽象到形象，由浅入深，由表及里，突破重难点。