100以内数的大小比较.doc

《100以内数的大小比较》教学设计

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教学内容介绍：

??100以内数的比较大小是在学生学习了100以内数的认识，读写，和100以内数的顺序的基础上学习的，所以在本节课的学习过程中，我主要是抓住教学目标，让学生在愉快的教学环境中握比较100以内数的大小的方法，以及能正确的比较100以内数的大小，通过学习并激发学生的学习兴趣，发展观察、比较、思维和语言表达等综合能力，为以后学习多位数的大小比较奠定基础。?

???“兴趣是最好的老师！”我一开始就以温习旧知对数的顺序进行提问，再以孩子们喜欢的熊大和熊二进行比赛栽树活动进行教学，吸引他们的兴趣！让学生在不知不觉的参观游玩中掌握了数的顺序、比较大小等知识。

????练习的第一层次是两个数之间的比较，并提升到：最大两位数与最小三位数的比较，如果能先出示“两位数”与“三位数”让学生比较，再出示”最大两位数”与“最小三位数”的比较，则效果更优；第二层次是一个数与多个数的比较；第三层次是几个数的排序，并想办法让较小的一组数得胜，不仅能学以致用，还在“田忌赛马”的故事中受到了热爱学习的思想教育。

????本节课的每个环节之间过渡自然，一环紧扣一环，教学内容充实，学生在学习当中培养了学习兴趣，而且实现了新课标的要求，把课堂还给学生，真正的让学生学到知识！

教学内容?：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第31\32页。

教学目标

1、让学生经理比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。

2、让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系。

3、继续培养学生的知识迁移和抽象概括的能力。

教学重点：组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。

教学难点：清楚地表述自己的想法。

?教学过程：

?一、引入课题

谈话：前面我们已经认识了100以内的数，你能任意地说出一个100以内的数吗？（指定三四人说一说）

老师手里有一些小棒，你们猜猜看可以用100以内的哪个数表示。我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样？。

下面请你们也来抓一把，猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。（学生活动后指定三四人说一说）

刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。（板书课题）

[设计意图：引起学生学习注意力，既体现了生活问题中有数学知识的思想，也为学生学习新知识做好准备。]

二、教学新课

1、教学例题。

（1）出示例题图。

提问：孩子们都喜欢保护森林的熊大和熊二吗？是啊，为了绿化环境，今天，他们又为森林栽了很多树，同学们，快来数一数吗啡（板书：熊大栽了42个??熊二栽了37个）

看着这幅图你想知道什么？

熊大和熊二比谁栽得多呢？你是怎么想的？

（2）合作交流。

谈话：请把你的想法先和你的同桌说一说。（小组交流）

谁愿意把自己的想法和大家说一说？（在班级里交流）

学生的想法可能有：

①四十几个比三十几个多，42比37多；

②在百数表里，42在37的后面，42比37多；

③42比40多，37不到40，所以42比37多；

④42十位上是4，37十位上是3，43，所以42比37多；……

（3）谈话：它们栽完了树，又开始比赛浇水呢，慢慢来数数这一轮的比赛中谁浇得水最多？在这道题里比较谁浇水多就是比和46哪一个数大。你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？

教师板书：23???25

指定学生上黑板写“”“﹤”。

全班学生读一读算式：423823﹤25

2、教学试一试。

谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？

请打开书本完成“试一试”，看着计数器比较两组数的大小。

（学生在书上完成并汇报结果）

说说你是怎样想的？

[设计意图：美丽的画面、有趣的情节，吸引学生注意。在课堂上，教师让学生讨论交流，充分发挥了学生与学生之间的互动作用，让学生体会到了成功的喜悦。]

三、巩固深化

1、完成“想想做做”第2题。

让学生看计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。

指名汇报。

2、完成“想想做做”第3题。

学生独立完成，同桌学生互相检查。

3、完成“想想做做”第1题。

提问：我们再来看看小白菜又给同学们提出了什么问题？

你们能回答吗？

你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十比，比六十大还是小？比七十呢？

4、完成“想想做做”第4题。

（1）指名一个学生，说说自己的学号是多少。

谈话：他的学号是两位数（板书：两位数）。你知道两位数是什么意思吗？请学号是两位数的同学站起来。其他同学的学号是几位数？100是几位数？