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2024年10期总第710期ENGLISHONCAMPUS教研探索

MECR教学模式在审辩式高中英语

整本书阅读课堂中的应用

颜美娟

摘要：针对目前高中英语教学存在的轻文学阅读和思维培养、忽视个性化阅读体验的问题，根据审辩式高中英语课

堂的MECR教学模式，即Motivation（激发）、Exploration（探索）、Construction（构建）、Reflection（反思），探究高中

英语整本书阅读教学的实施路径。该模式通过激活学生已知图式使其形成阅读期待，提出有效问题吸引学生探索新知，构

建语篇图式促进学生深化文本解读，反思评价新知使学生形成个人见解。审辩式高中英语整本书阅读教学助力学生思维品

质的形成，是提升学生英语学科核心素养的有效途径。

关键词：审辩式；高中英语整本书阅读；MECR教学模式

作者简介：颜美娟（1990-），女，福建晋江人，晋江市养正中学，一级教师，硕士研究生，研究方向：英语学科教学。

一、审辩式思维与高中英语整本书阅读教学的关系情感态度与价值观，还包括评价语篇反映的文化传统和社会

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以文化现象，解释语篇反映的文化传统和社会文化现象，比较

下简称“新课标”）指出，高中英语课程旨在发展学生的语和归纳语篇反映的文化，形成自己的文化立场与态度、文化

言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素认同感和文化鉴别能力”。由此，英语整本书阅读在满足学

养。其中，思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等生个体需求的基础上使阅读教学呈现思维的多元性，把课堂

方面所表现的能力和水平。要提升学生的思维品质，需要和阅读真正还给学生。

学生学会用自己的头脑独立地进行思考，大胆质疑。思维的二、高中英语阅读教学现状

发生需要一个审问、慎思、明辨、决断的过程，这个过程所（一）重语法、词汇，轻语篇、思维

需要的就是审辩式思维。谢小庆在《审辩式思维》一书中长期以来，高中英语阅读教学停留在信息提取层面，

将审辩式思维精辟地概括为“不懈质疑，包容异见，力行担对发展学生的深层次思维关注不够。经过多年改革，一线教

责”，其精髓是我们的教育“不是要给学生知识和标准答案，师开始关注培养学生的思维能力，但仍然力不从心。究其原

而是要发展学生的独立思考能力”。换言之，审辩式思维鼓因，一方面是由于语言知识是语言能力的重要组成部分，看

励人们积极地、创造性地思考，而不是简单地服从权威。如得见、易操作、见效快；另一方面是由于语篇意识和思维品

何培养学生的审辩式思维？英语整本书阅读是一种培养学质的培养耗时费力，需要教师潜心学习研究并在实践中得到

生审辩式思维的有效途径，对学生英语学科核心素养的发展修正总结提升，因此大部分高中英语教师把教学的重点放在

有积极的推动作用。想要让学生学好英语，教师应鼓励学生词汇和语法的讲解上，对学生语篇意识、思维品质的培养一

大量阅读，因为学生是通过阅读学会阅读的。高中英语整本带而过，力求立竿见影。教师的这种教育理念和教育实践制

书阅读教学要求学生沉浸式投入地道英语文学作品中，“在约着学生审辩式思维的培养，造成了当前高中学生英语语篇

多元文化的浸染和熏陶中提升国际理解、家国情怀、责任意识淡薄、深层思维能力不足的现状。

担当的人文修养”。学生通过开展自主阅读、记录关键信息、（二）忽视学生个性化阅读体验

构建语篇图式，在教师的指导下研读、探究、评价、反思，新课标指出，教学目标要体现对全体学生的基本要求，

与文本对话，与作者对话，与自我对话，在阅读活动中积极同时兼顾学生的个体差异，既确保共同进步，又满足个性发