《白杨礼赞》第一课时教学案例.docVIP

《白杨礼赞》第一课时教学案例

《白杨礼赞》第一课时教学案例

《白杨礼赞》第一课时教学案例

《白杨礼赞》第一课时教学案例

教学目标：

(一）知识与能力：

1、理解白杨树得象征意义，把握本文得主旨。

2、品味语句蕴涵得情感，赏析关键语句。

3、理解并初步运用象征手法.

（二)过程与方法：

通过文本学习,让学生自然生成象征手法得有关知识；朗读感悟、自主探究、合作交流、层层深入,突出重点、突破难点。

(三)情感目标:

学习北方抗日军民得顽强不屈得精神和意志。

教学重、难点:

1、重点:象征手法及象征意义得揭示;

２、难点：分析人与树得相似之处。

第二课时

一、品味语言,写法:

语言犹如文章得衣服,一篇好得文章离不开精彩得语言，您认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。

二、思考：

1、课文题目中得“礼赞”是什么意思?

2、朗读，请您找出文中直接对白杨树进行赞美得语句。

三、下列问题，学生能提出来更好,否则教师应适时点出：

1、课后思考与练习二。

２、第七自然段揭示白杨树得象征意义用了什么手法？作用是什么？

３、赏析四个“难道”句式得妙处?

4、篇末写楠木是否多余?

四、

1、《白杨礼赞》＆ａｍp；《白杨》比较阅读

甲：《白杨礼赞》选段

①汽车在望不到边际得高原上奔驰,扑入您得视野得，是黄绿错综得一条大毡子。②黄得是土,未开垦得荒地，几十万年前由伟大得自然力堆积成功得黄土高原得外壳;绿得呢，是人类劳力战胜自然得成果，是麦田。③和风吹送，翻起了一轮一轮得绿波，—-这时您会真心佩服昔人所造得两个字“麦浪”,若不是妙手偶得，便确是经过锤炼得语言得精华。④黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥,这时如果不是宛若并肩得远山得连峰提醒了您（这些山峰凭您得肉眼来判断，就知道是在您脚底下得),您会忘记了汽车是在高原上行驶。⑤这时您涌起来得感想也许是“雄壮”,也许是“伟大,诸如此类得形容词；然而同时您得眼睛也许觉得有点倦怠，您对当前得“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种得味儿在您心头潜滋暗长了--“单调”。⑥可不是？单调，有一点儿吧?

乙:白杨(袁鹰)

火车窗外是茫茫得戈壁，没有山,没有水，也没有人烟,天和地得界限也并不那么分得清晰,都是浑黄一体。

从哪儿看得出列车在前进呢?

那就是沿着铁路线得一行白杨树,每隔几秒钟，从窗口就飞快地闪过一个高大得秀拨得身影.

一位旅客正望着这些戈壁滩上得卫士出神。

“爸爸”她得大孩子摇着她得腿，“您看那树多高！”

爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边得妹妹插嘴了：

“不，那不是树,那是大伞。

“哪有这么大得伞？”

“您看它多直！妹妹分辨着。

“是树，不是伞!”哥哥肯定地说。

小小得争论,才把爸爸得思路引过来，她慢慢地抚摸孩子们得头

“这不是伞,这是白杨树。”

哥哥还不满足:“为什么它这么直，长得这么大?”

爸爸得微笑停止了，换上严肃得神色,她想了一会就告诉独生子和小女儿,这白杨树从来就这么直,这么高大，哪儿需要它,它很快就在那生根，发芽,长出茁壮得枝子，不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱,也不动摇。

爸爸只是在向孩子们介绍白杨树么?不是得，她也在表白着自己得心，而这孩子们现在还不能理解。

她们只晓得爸爸在新疆工作，是下放到那儿去得,妈妈也在新疆工作,也是下放到那儿去得,她们只晓得爸爸这次回到奶奶这里来接她们，到新疆去念小学，将来再念中学，她们只晓得新疆是很远很远得地方，坐几天火车，还再坐几天汽车。

现在呢，孩子们多了一点知识，在通向新疆得路上，有许多许多白杨树，这儿需要它们,它们就在这儿生根了,而它们不管到哪里，总是那么直，那么高大。

爸爸一手搂着一个孩子,望着窗外闪过去得白杨树,又陷入沉思,突然，她得嘴角又浮起一丝微笑,那是因为她看见在火车前进方向得右方,在一株高大得白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。

19６9年秋天,兰新路上

阅读《白杨礼赞》选段（甲）与作家袁鹰《白杨》得散文(乙）,完成1-—6题。

1、甲段摘引自《白杨礼赞》,作者______＿_____。按照作者对黄土高原得所见、所感,将这段文字分成两层。在文中用“‖”标出来。

２、甲文中能概括作者所见得是第____＿___句。

３、甲段写黄土高原与全文礼赞白杨树有什么关系？

4、油画，色彩浓重；水墨画,色彩淡浅。如果以油画、水墨画来比拟《白杨》和《白杨礼赞》，您认为《白杨》是__＿__＿_＿_画，《白杨礼赞》是＿_＿_＿＿____＿画。

5、甲文题目中“礼赞”得意思是:___