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2019年度第一学期第二次集体备课

主讲人：黄小引探讨人：

教学内容

慈母情深

完成本任务课时数

2

意见与建议

教材简析

《慈母情深》是第六单元“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”主题中的一篇精读课文。《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文，语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事。通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。

注意体会场景和细节描写中蕴含的感情是本单元的语文要素。《慈母情深》通过对母亲辛苦工作的三个细节描写，推动作者的情感发展。作家用质朴的语言抒写人间真情，三个细节描写是课文的重点，只有通过仔细品味、朗读，方能体会作家笔下流淌着的真挚感情。

学情分析

五年级的学生体会父母的爱有一定的内心体会，因此在教学方法的选择上，在语境中体验的形式品读词语，使学生一步步走进课文，理解、体会慈母的深情。

教学目标

1．默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

2．体会文中反复出现的词语的表达效果。

3．能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

重难点

体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

用恰当的语言表达自己的看法和感受。

第（2）课时

教学流程

活动一：（复习导入，回忆场景）

1.通过上节课的学习，你了解到梁晓声童年的家庭生活怎么样？

2.梳理书中的几个场景。

师相机板书

活动二：(品读细节，品味情深)

1.抓住场景，初谈感受。

你对哪个场景印象深刻，有什么感受?

“背直起来了……”

“工厂……”

……

2.教品细节，感受母爱。

师：作者的情感是什么？又藏在了那些词句当中。

（1）出示“背直起来了……”）

这段话在表达上有什么特别的地方吗？（倒装排比反复）

为什么作者要这样写？

作者看到什么，会有如此强烈的情感？

指导朗读

（2）出示“空间非常低矮……”

指名读

请问你在读的时候有什么感受？

还有别的发现吗？

（引导学生抓住关键词和联系下文，说感受。）

指导朗读

（3）小结

刚才，作者用拉近再拉近的镜头描写，让我们看到了细节。我们借助关键词体会到了细节当中蕴含的情感。请大家根据学习提示继续学习。

（4）出示：默读课文，看看还有哪些细节深深地打动了你？

1.勾出相关句子。

2.圈出其中的关键字词。

3.批注关键词。

（5）全班交流

预设：

“母亲掏衣兜，掏出……”（揉得皱皱的、龟裂）

“母亲说完，立刻……”（四个立刻）

“数落我，又给我凑足了买……”（凑足）

“母亲却已将钱塞在我手里……”（塞）

母亲的语言

活动三：（感受深情，练习表达）

1.齐读以上交流的句子）

2.联系生活实际，写写自己“鼻子一酸”的生活经历。

（试着运用课文中学到的通过场景、细节表达情感的方法。）

作业布置：

1.修改小练笔，并读给别人听。

2.自主作业（选择自己喜欢的其中一项完成）

①倾诉：深情地说说你对母亲的感激或者写一封信；

②阅读：认真地读读梁晓声的《母亲》；

③创作：尝试着写写歌颂母爱的诗歌。

板书设计：18.慈母情深

渴望买书—失魂落魄

身体瘦小

让我买书工作环境差敬意热爱

工作辛苦

拥有了这本书—感激