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小学数学教材中的大道理读后感
《小学数学教材中的大道理》读后感
一、深入数学本质的探索——评析“用温度计引入负数”的利弊
张先生在其文章中明确阐述，所谓的相反意义量实际上分为两类：一类是自然意义上的相反，如家庭收入与支出、企业盈利与亏损、游戏胜负，0点即为平衡点；另一类则是人为规定的相反，例如水的冰点设为0℃，海平面高度设为0米。显然，从易于理解和接受的角度来看，第一类“自然意义上的相反”更为适宜，这与人类认识负数的历史进程相契合。
张奠宙先生在文中提出了三点建议：
首先，引入负数时，应明确提出“相反意义的量”这一概念；
其次，必须先确立“0”点，方能讨论正数与负数；
最后，引入负数不应仅依赖
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