《琵琶行（并序）》教学设计 统编版高中语文必修上册.docxVIP

《琵琶行》高中语文必修上册第三单元

基本信息

年级：高一

教科书版本及章节：部编版高中语文必修上册第三单元第八课

课题：《琵琶行》音乐描写片段中的侧面烘托手法

课型：新授课

课时教学设计

1.教学内容分析

《琵琶行》是部编版高中语文必修上册第三单元第8课中的第三篇课文，第三单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作；或展示了不同的人生状态，或表现出诗人各自的人生境遇和情感世界，或展现出以及宋词不同的审美追求。学习《琵琶行》这一课，要在诵读和想象中感受诗歌的意境，欣赏其独特的音乐描写艺术魅力；感受诗人的精神世界，体会诗人对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品位；尝试写作文学短评。

这一课的学习提示：“《琵琶行》是一首长篇乐府诗，叙述琵琶女的故事，述说自己的人生际遇。学习时，注意琵琶女与诗人境遇的相通之处，体会诗人抒发的人生感慨。重点欣赏诗中音乐描写和景物描写的精妙。”

2.学习者分析

高一年级的学生，已经有了一定学习古诗的经验积累，能够初步理解诗歌大意和赏析对音乐的正面描写。学生在搜集信息方面的能力已有初步的锻炼，可以自主搜索资料加深对诗歌的理解。但是，由于学生对于侧面烘托手法还比较陌生，对于诗人内在的价值观念和精神内涵的理解还需要教师的引导。

3.学习目标确定

①知识与技能：掌握侧面烘托的写作手法，积累侧面烘托手法的一般表达效果

②过程与方法：品味诗歌语言，体会诗中音乐描写的妙处；在具体语句的分中分析侧面

烘托的艺术效果，体会作者的人生感慨。

③情感态度与价值观：品味作者通过侧面烘托手法表现的思想情感。

4.学习重点难点

重点：学习侧面烘托的写作手法。

难点：体会作者抒发的人生感慨。

5.学习评价设计

首先，通过学生对课文音乐描写片段的写作手法的回顾，了解学生对正面描写手法的的掌握程度；其次通过学生是否能够找出其他侧面烘托的句子，来检测学生是否理解了侧面烘托的知识概念；最后，通过学生是否能够通过写作手法的分析，体会作者的思想感情，来检测学生是否学会赏析侧面烘托的表达效果，在课后作业中进一步评价其掌握程度。

6.学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：衔接导入

教师活动1

大文豪白居易被贬为江州司马后，带着官场泼给他的脏污，失望的来到江州，秋夜送友，偶遇琵琶女，感斯人言，留下千古名篇《琵琶行》。

《琵琶行》同是天涯沦落人的贬谪之叹，让无数失意人产生心灵的共鸣，而其出色的音乐描写片段，成就了语言艺术的典范，为后来者心领神会，在揣摩借鉴中创作出许多优美的文字。

上节课我们欣赏了《琵琶行》中的第二段，即出色的音乐描写片段，下面让我们请一位同学朗读第二段，其他同学在跟读中回忆上节课所学习的音乐描写技巧。

明确：第二段所运用的音乐描写技巧——比喻、通感和拟声词手法。

①“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”一句运用比喻把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。

②“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”一句运用通感，引入了视觉形象，写出乐声事儿轻快，时而流畅沉滞阻塞的变化。

③“嘈嘈”“切切”等拟声词的使用，使音节悦耳动听。

那么回忆上节课我们学习的音乐描写技巧，有一个共性，同学们发现了吗？

明确：不管是比喻、通感还是拟声词的运用，都是对琵琶声及其富于变化的演奏的直接描摹，以音乐的高妙，这种描写方法叫做“正面描写”。

学生活动1

朗读文章第二自然段，回顾上节课的内容，总结正面描写手法。

活动意图说明：引导学生对上节课所学的内容进行简单的回顾，联系课文音乐描写片段中运用到的比喻、通感、拟声词，总结正面描写的手法，为本节课学习侧面烘托进行铺垫。

环节二：认识诗中的“侧面烘托”手法

教师活动2

请同学们品位第二段“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”一句，告诉老师这句诗写了什么？描绘了一幅怎样的画面？

明确：“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”。——声音从水面上飘过来，是来自船上。“忘归”和“不发”四字，写出这声音一下子就吸引了主人和客人的注意，他们走的不想走、回的不想回了。

主人和客人为何会“忘归”和“不发”呢？这样写有什么表达效果？

明确：想要探寻这种美妙声音的究竟，足以展现琵琶乐声美妙动人。

这和上节课学习的描写琵琶乐的手法有何不同？

没有直接描写乐声动人，而是通过听众的反应来表现。

通过听众的反应，来突出乐声的悦耳，这种描写音乐的手法，叫做“侧面烘托”。

侧面烘托，又叫“侧面描写”“间接描写”，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。

在《李凭箜篌引》中，为了表现李凭高超的艺术，李贺更把侧面烘托发挥到了极致，以“女娲