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在家庭中培养幼儿的语言能力.

在家庭中培养幼儿的语言能力

语言是人类藉以交流思想、互通信息的最直接的工具，特别是在信息技术、科学技术飞速发展的今天，人们交住日益频繁，语言交流更是社会进步和发展的途径之一。著名的意大利儿童教育家玛利亚·蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。因此，从小培养孩子的语言能力，对他智力的发展是至关重要的。幼儿期，是语言发展的关键期和最佳期，在此期间如果能给孩子创设一个有利于幼儿发展的语言，给予孩子正确的语言教育，就会给他们今后的语言发展奠定良好的基础。家庭作为幼儿成长的第一环境，父母作为幼儿的第一任老师，在幼儿的语言发展上起着至关重要的作用，那么如何充分利用家庭环境对幼儿进行语言能力的培养呢?家长可以从以下几个环节着手：

一、为幼儿的言语交往创设良好的环境与条件

爱尔维修说：“人刚生下来时都有一样，仅仅由于环境特别是幼小时期所处的环境不同，有的人可能成为天才或英才，有的人则变成了凡夫俗子甚至蠢才。即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人”，这充分说明了环境在幼儿成长过程中是多么的重要。幼儿对语言的习得离不开一个良好的语言环境，同时，一个良好的语言环境也是幼儿表达、表现的舞台。以布鲁纳为代表的“社会交往说”认为：幼儿不是在隔离的环境中学习语言，而是在和成人的语言交往实践中学习。有研究表明，儿童是否敢大胆开口讲话与家庭环境有着非常大的关系，因此，家长要创设一个能使孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

1、家长要做孩子的楷模

幼儿期，孩子的模仿能力较强，这就要求家长要做好孩子的楷模。父母要做好孩子的楷模首先就要父母提高自身的语言水平，虽然我们都不是语言学家，但应力求做到语言发音正确、吐字清晰、生动有趣、浅显易懂，并要求说话时面带笑容，柔和亲切，这样才能激发孩子学习语言的积极性，才能让孩子体会到语言表达的快乐。

2、要让孩子有话敢说

家长要有意识地创造一个和谐、良好、优美的家庭生活环境，营造一种新型的民主关系，使儿童有任何的想法都愿意与家长交流。儿童天生好奇好问，家长切不可因厌烦厌吵让儿童闭上嘴巴，而应关注孩子的提问，就儿童感兴趣的问题引导儿童思考、探索，鼓励孩子多提问；家长们可以利用餐前饭后的时间与孩子进行小的辩论。不管这些问题有没有价值，家长们应鼓励孩子积极地参与，大胆地发表意见，尽量做到不轻易打断孩子的话，哪怕讲得不完整，也要认真倾听，并给予赞许、肯定或鼓励，这样既能发展儿童的语言能力，又能培养儿童的思维能力，特别对事事顺从和怯懦的儿童的逆向思维培养大有好处。

3、提供孩子说话的机会，使孩子有话可说

家长应多抽出时间与儿童一起游戏、玩耍，增加与孩子的语言交流。如果总是让孩子一人独自玩耍，语言交流又从何谈起呢？有的家

验，拓宽知识面，使孩子胆子大了，自信心增强了，思维敏捷了，情感丰富了，语言也得到了发展。

二、在文学欣赏活动中引导幼儿积极地听和说

蒙台梭利认为“动听的故事、优秀的图书具有强烈的感染性和直观性。儿童在文学知识和精彩图片的耳濡目染下，可以充分发挥他们的想象力和逻辑思维，从而增强儿童表达思想、表现世界的能力”。故事是孩子探知未知世界的窗口，是训练孩子语言表达能力的有效方法。

1、每一位家长在讲故事时要选择内容健康、生动有趣、富有教育意义的故事，在讲故事时尽量做到声情并茂、合理夸张、适时提问，让孩子去想、去补充、去完善，充分调动孩子的想象力和参与性。当然，在讲故事时，不能单纯的由家长讲、孩子听，更多地应该让孩子参与到其中，那么就要求家长在讲故事之前，要明确地向孩子提出任务，不能光听故事，还应该记着故事的梗概，学会复述故事。这样，孩子在听故事时就会思想集中，有意识地去记故事。孩子在复述故事时，如果有不完整的地方，家长不要简单粗暴的打断孩子的复述，而是应该予以适时的提醒和耐心的解释。

2、在讲故事前后要进行提问，特别是提一些幼儿感兴趣又能增长知识的问题，效果就会更好。家长所提的问题要具有开放性，提问的范围能大则大，提问的角度能变则变。如：在讲故事“三只小猪”之前，家长可问幼儿，“你从故事的名字中猜猜讲的是谁的故事，他们会发生什么故事。”这就比问幼儿“故事的名字是什么？”要好很多，因为前者更有助于培养幼儿的想像力。又如：在引导孩子看图片时，家长通常会问孩子：“图片上有谁？”如果提问改成：“你从图片上看到了什么？”这就要更好一些，尽管它们两者的含义一样，但后者提问的范围扩大了，幼儿必须仔细观察图片，理解后才能回答，而且答案不会单一、雷同。

要进行双向提问，即家长提问，孩子回答；孩子提问，家长回答。这不仅可以提高幼儿的兴趣，激发他们的思维，而且能让他们变被动为主动