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小学数学复习课教学策略及解读

赣榆区教育局教研室王超

一、复习课概述

1.关于复习课的理解

复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。

?现代汉语词典?是这样解释“复习〞一词的：“把学过的东西再学习，使之稳

固。〞

古代大教育家孔子曰：“温故而知新〞

现代教育思想认为复习重在一个“理〞字，即使所学的知识“纵成线〞，“横成

片〞，到达融会贯穿。

可见“复习〞有稳固知识和为学习新知做铺垫的作用，也有通过再学习而获

得新的知识或理念的意思。

综上所述，复习课是对*一阶段所学知识进展归纳整理，使之条理化、系统

化，并通过查漏补缺，进一步稳固、深化根底知识，提高学生的技能，开展学生

解决实际问题能力的一种数学课型。复习课既不同于新授课，更不同于练习课。

新授课目标集中，只需攻下知识上的一个或几个“点〞；练习课是将*一点或一局

部知识转化为技能技巧；复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是把平时

相对独立地进展教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、

整理、归纳等方法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通。

2.小学数学复习课的功能

〔1〕查漏补缺。复习课的教学要以小学数学课程标准为目标，对学生掌握

知识情况进展查漏补缺，使每个学生都能到达标准的根本要求。

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〔2〕促迸知识的系统化。复习课应根据知识的重点、学习的难点和学生的

弱点，引导学生按照一定规律把已学的知识迸行分类、梳理、整合，弄清它们的

来龙去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握知识构造。

〔3〕温故而知新。复习的目的不仅是要使知识系统化，还要对所学的知识

有新的认识、提高，包括适当的拓宽和延伸，到达温故而知新的目的。

〔4〕提高解决实际问题的能力。复习课不仅要突出知识的综合性，更要通

过各种层次、各种类型的练习，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。

3.复习课的种类

一般分为小节复习、单元复习、几个单元复习、其中复习、期末复习和学段

总复习等几种。

4.复习课教学的原则

〔1〕自主性原则。在复习中要表达：知识让学生疏理；规律让学生寻找；

错误让学生判断。充分调动学生的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。

〔2〕针对性原则。复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程

中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣

知识的易混点、易错点设计练习内容。

〔3〕系统性原则。在复习过程中，必须根据知识间的纵横联系，系统规划

复习和训练内容，使学生所学的分散知识系统化。

〔4〕开展性原则。复习要重温学过的知识，但不是简单的重温，而应在原

有知识的根底上提高、开展，同时向处延伸拓宽，而且方法要灵活，有利于学生

创新。

〔5〕根底性原则。无论哪一种复习都要抓住根底知识复习与根本技能训

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练。

5.复习课误区种种

〔1〕单纯地列举知识点。复习是一个回忆总结的过程，它必须再现已经学

过的知识点。然而我们在教学中往往过分强调了知识点的再现与强化，而无视了

理清知识之间的联系，影响了能力的培养。

〔2〕上成了练习课。“复习〞课需要练习但不应是为练习而练习。我们在教

学中总是练习层层递进，密度不断加大，角度依次变换，难度随之增加。一堂课

下来教师很辛苦，学生很痛苦，事倍功半。时间久了，学生对复习也就失去了兴

趣。

〔3〕给学生空间不多。上“复习〞课时，教师往往表现得主观意识很强，过

度发挥了主导作用，很少照顾到学生会怎么想，会怎么说，会怎么做。不是沿着

学生的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入自己的思路中，阻碍了学生

的思维开展。在教学中缺少教师与学生的交流、学生与学生的