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《假如》教学设计【优秀4篇】

在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么教学设计应该怎么写才合适呢？小编为朋友们整理了4篇《《假如》教学设计》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

《假如》教学设计篇一

一、教学目标

1.认识本课的9个字，会写9个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。理解诗歌内容。

3.有关爱他人、关爱生活、关爱环境的愿望。

二、教学重点、难点

重点：识字、写字以及培养学生的想像能力和语言表达能力。

难点：理解诗歌内容，体会诗歌内蕴（懂得关爱他人、关爱生活、关爱环境）。

教学过程

一、课前导入

同学们，马良的神笔知道吗？假如你现在手里有一枝马良的神笔，你打算画些什么？（学生回答问题之后，板书：假如）

今天让我们一起来发挥美好的想象学习第23课《假如》齐读课题。

二、初读课文

1、课文中的小作者，要用这马良的神笔实现自己的许多美好的愿望，请大家打开课93页认真读课文，边读边找出文章中读不准字音的生字。

2、孩子们，读完了吗？你关注生字朋友了吗？书上的小树叶、小苹果可以帮助你准确认识生字呢，快和同桌一起读读吧！

3、看，我用马良的神笔将这些生字写下了，你认识吗？谁先来试一试？学着他的样子，我们一起来读一遍吧。

4、开列小火车吧。哪列火车开起来？

5、看，这些词语，他们从课文里走出来，站成了一排，谁来读呢？假如你会读你就站起来抢着读！

（出示词语）

1、缩着身子轻轻叹息遥远，寻食，饿得哭泣

读着这些词语，你的心情怎样？就让我们带着这样的心情来读一读吧。

2、快活地成长，操场上奔跑，草地上游戏

师：感觉怎样？好了，这些生字、词语你们都会读了！

孩子们，你能告诉老师，比如：你在哪见过寻、良、体、场？(交流识字方法）你们可真细心，老师相信你们将会认识更多的生字的！

三、品读呤诵，感悟全文

师：孩子们，词语回到诗歌里去了。那我们就能正确、流利地读读课文了！读一读、想一想，小作者要用马良的神笔画什么？

1、课件出示：你看到了什么？光秃秃的小树在寒冷的北风中叹息。两只小鸟在鸟窝里，悲伤，还流着眼泪。

一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界，他们多么需要帮助！看到这画面，小女孩便画下了——（太阳、谷粒、好腿，板书）

师：看到这画面，我很想读读这首诗了，孩子们，就让我读读第一节吧！我刚才读得时候，你为什么还缩着身子，你把自己当成了一棵小树吗？

2、情感共鸣，角色对话：小树，你为什么缩着身子？小树，你为什么要轻轻叹息？小树，你的美好心愿是什么？

小树，小作者用马良的神笔给你画下了红红的太阳，你温暖了吗，你想说点什么？

师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树不寒冷了，再也不害怕冬天。小树快乐了，那我们该用怎样的心情读读呢？谁来读？（表情动作朗诵）自由读──指名读──齐读

3、孩子们，小作者想给小树画下了红红的太阳，她还想为小鸟画什么？谁来深情读读第二节？请男生读读，女生请闭上眼睛，你仿佛听到了什么，看到了什么？

说话练习。我仿佛看到——————————，仿佛听到——————————————。

4、鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，小鸟哭诉什么呢？小鸟最需要的是什么？你从哪里看出来的？

5、善良的小作者知道了，所以她用马良的神笔给小鸟画──（生：谷粒）（课件出示第二节诗）。师：看，小鸟他们欢快地在树林里唱歌了！（女生读）

读着这节，你感受到了什么？假如是你，你想给小鸟们画点什么？出示句子：我想给小鸟画上———————。指导朗读，突出小鸟的天真与急切之情。

6、读悟第三节：

1）师：善良的小作者，又想到了自己的朋友——西西。她要为他画什么呢？（画面导入，西西的出现，令孩子们投注目光。）读“西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”（感受西西难受的心情，想想表达）

西西真不幸，一场事故让他失去了好腿，他伤心极了，因为他再也不能奔跑、游戏。

2）此时此刻，看着孤单的西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？3）看着这么孤单难过的西西，让我们把美好的祝愿送给他吧！（出示第三节诗）

四、拓展

1.小作者就只有这三个愿望吗？你从哪里看出还有很多愿望来的？

引导学生找出文章最后