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《教育才智从哪里来》读书心得体会（通用15篇）

《教育才智从哪里来》读书心得体会（通用15篇）

《教育才智从哪里来》读书心得体会篇1

今年暑假期间，我阅读了《教育才智从哪里来》一书。该书为教育专家王晓春老师所著，其中汇合了100个学校教师及班主任经常遇到的麻烦问题，积40余年教学经验，从教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题这五个部分，就当前在学校、社会和家庭教育中普遍存在的教育案例进行点评和剖析。书中的案例真实，极其贴近教师教育教学生活中的种种问题；文章既有理论分析，又有可直接借鉴的操作经验；案例点评留意科学，深化浅出，入情入理，读后令人深受启发。

王晓春老师在这本书中反复提倡的是教师的科学精神与研究精神。比如在一则案例中，一个学生不讲卫生，教师对他进行个别教育，通常会实行两种方式，告知他：你太脏了（直率地或者委婉地）。或者要求他：你必需把自己整齐净（严峻地或者温存地）。第一句话是向孩子耳朵里输入教师评价。其次句话是向孩子的耳朵里输入教师指令。这两种方式，王晓春统统称之为干涉式教育，并且评价说，干涉式教育是赤裸裸的教育。教师一张口，教育架势就摆出来了。干涉式教育通常属于低科技含量的教育。进行这种教育，不需要多少专业知识，靠条件反射就可以实施了。像上面两句话，一般的家庭主妇也能说得很流利。那么怎么办呢？王晓春老师结合案例说，挂念式教育才是科学的方法，也是真正有效的巧方法。

王老师通过一些浅显易懂的例子告知我们，老师光有爱心还是远远不够的，正如医生与病人的关系好，但缺乏医术的话，并不能保证治好病人一样。要治好病人，医生还需要有专业能力，能对症下药。教师也一样，面对学生中存在的问题，不能光靠爱心，还应在爱学生的基础上进行研究。

教师最重要的任务是挂念学生深化具体地分析他的心理问题是什么，他的智力类型是什么，他的思维方式是什么，他的困难到底在什么地方，从何处突破可以见到成绩，可以建立信念。事实证明解决教学中各方面的问题，老师的爱心当然重要，但千万不要以为爱能包治百病，其实起打算作用的还是老师的教育才智，即使不比爱心更重要，起码也和爱心同等重要。因此，我们教师应克服工作方法简洁、思维方式单一等问题，练就一身教的好本事，以科学的态度来从事教育教学工作，以才智来挂念学生，让才智与爱心同行。

王老师指出大量的案例中存在的教师非专业化的反应，比如遇到钉子就急躁，遇到失败就懊丧，稍不称心就埋怨，怨气冲天，顾影自怜，工作心情化。其实认真想一想，这正是一线老师的写照？在王老师看来，一个专业化的班主任遇到难题，首要的任务是了解状况，进行分析，锁定问题性质，然后才可以依据性质进行干预。万不行上来就管，那样简洁下错药。王老师分析了解决问题的两种思路，一种是发觉问题——分析问题——促使学生成长，一种是看到现象——进行教育——达到教师目的，然后提出：为了解决某个问题，我们先要尽可能周全地了解状况，占有材料（否则根本无法研究，由于研究就是思考，而思考是需要有材料的，人的脑子不能空转），然后依据这些材料提出种种归因假设（假说），即初步诊断。有了诊断，就可以开药方试试了，于是实行措施对学生及其家进步行干预。再依据反馈回来的干预结果，调整假说，调整诊断，调整药方……如此巡回往复，生疏不断深化，问题也就渐渐得到解决。

《教育才智从哪里来》读书心得体会篇2

专家王晓春老师曾用“才智与爱心同等重要”作为标题，是啊，对学生每位老师都倾注了爱，但爱不肯定能收到良好的效果。在我们的身边这种现象数不胜数。

有学生由于特殊缘由课落下了，我会利用业余时间给他们补课，准时与家长联系查找解决方法。但结果不肯定如你所想，可能会令其家长感动，令四周的同仁赞扬，但有时真不能让学生从根本上转变。收效不明显的缘由主要是我们的教育才智还不够，没有能解决他们真正的心理问题，客观的家庭问题等。学生之间打打闹闹，斗嘴绊脚，总认为是小儿科的事，所以总是用很简洁的谈话和相互赔礼来解决。却很少会想到去找找发生冲突的真正缘由，是它自身的，还是和家庭环境有关。王老师告知我们，学一点心理学，走进一点学生，花一点急躁，这样我们的收获会让我们惊喜。

如何走进孩子的世界，我在书上看到这样一个词——换位思考。这并不生疏，却又那么生疏。它唤醒了我沉睡的心灵，让我豁然开朗，使我不断设想：假如我是学生，我最需要的是什么？假如是我的学生，我会怎么做？换位思考使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些急躁和等待，就会多一种教育的方法，就会让自己让学生多一份欢快。换位思考让我不知不觉地走进学生的心灵，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透亮?????、多彩的心灵世界，换位思考成了我和学生们零