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培养指导青年教师工作计划

荣幸之至，我被赋予了指导教师的崇高职责。针对我的指导对象，我特此精心策划了以下工作计划。

一、教学理论的深化

新课程标准在课程设计、内容、学习要求以及学生评价等方面均经历了翻天覆地的变革。作为教育者，我们需以坚实的理论基础为支撑，运用现代教育理念武装思想，持续学习，不断充实自我，以满足教育改革的需求，始终立于教学创新的前沿。因此，我将定期与谭老师共同探讨教育教学理论，通过交流学习心得，提升理论素养。同时，我将分享我的教学实践经验、外出培训的收获，以及对新课标深层次的理解，共同探讨如何更好地贯彻新课标的理念，探索适合我校学生的教学方法，以及如何改进教学中的不足。

二、备课与授课的艺术

我们将共同深入研究教材内容，精心准备教案，力求每一课都达到学校认定的优秀标准。每周四的第七节课将被定为交流研讨的专属时间。在教学方法上，我将指导谭老师注意教学过程的逻辑性与层次感；知识的传授应循序渐进、由浅入深；能力的培养要逐步推进。在教学语言上，力求历史语言的准确与精炼。板书设计要规范，主题鲜明。在师生互动上，要尊重学生，充分激发学生的学习热情。同时，也要注重培养课堂应变能力。

三、相互听课与成长

为了共同提升，我们将相互听课。具体方式包括：

（1）共同备课—我先行授课—谭老师观摩—共同讨论研究—谭老师实践—总结反思。

（2）共同备课—我们同授一课—对比分析—共同进步

（3）随意互听，课后共同探讨得失，共同成长。本学期我们计划每周互听一节课。

四、教研的深化

五、课后反思的习惯

我要求谭老师养成每次课后撰写反思的习惯。反思要坚持实用性原则，避免形式主义；要立足实际，追求实效，不拘泥于表达形式；要对当天的教学过程进行深入思考，重点针对教学中存在的问题和成功的教学方法，哪怕是一小段文字或一句话，也要认真总结；要善于从教学现象中探究本质，发掘教学规律，有效研究解决问题的方法。

六、课堂教学基本功的锤炼

我认为，一名教师若不能有效驾驭课堂，那么精心设计的教案也将付诸东流。因此，开学初我将协助谭老师培养学生的学习习惯，教会学生如何聆听与表达。同时，一名合格教师还需具备扎实的课堂教学基本功。这意味着在授课时要注意词汇的丰富性、条理的清晰性、幽默的风趣性、语调的抑扬顿挫，从学生的实际出发，考虑他们的接受能力，使教学内容通俗易懂，使用学科专业语言，避免方言土语，力求简练，避免冗余。同时，还需借助肢体语言如表情、手势等来增强表达效果。

七、理解与驾驭教材的能力

教材虽非教学的根本依据，却是教学的重要工具，真正的依据是教学大纲或课程标准。因此，在教学中应依据大纲或标准来运用教材。教师需从学科系统的角度深入钻研教材，理解教材。研究教材的逻辑性，使讲述严密、思路清晰；研究教材的系统性，注意知识点的前后联系，使知识系统化；研究教材的合理性，针对学生实际，巧妙设置问题，引导学生思考；要准确把握教材的重点、难点和关键点，做到心中有数，讲课时能突出重点，选用恰当方法突破难点。

八、教学风格的塑造与完善

教学风格是教师在教学活动中形成的，体现个性教学特色和水平的模式，通过教学态度、气质等内在精神活动表现出来。对于青年教师而言，形成自己的教学风格需在具备扎实的教学能力和基本功的前提下，通过不断的实践积累形成，这是一个较长的过程。但形成高层次的教学风格应成为自觉的教学追求，激发形成教学风格的强大动力。教师还需对自身条件有清醒认识，即个人定位，不单纯模仿他人教学风格，而是通过模仿学习，结合个人兴趣、爱好、特长，融合各种教学要素，取长补短，选择适合自己个性发展的教学风格，通过长期实践锤炼，使教学风格精益求精，逐步提升。

相信，通过这样的帮扶活动，我们两人在教学的各个方面都将取得显著进步。学校的教育教学工作，因我们的积极热情投入，必将迎来更加快速和优质的发展。