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小学语文与素质教育

小学语文与素质教育

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特点出发，突出了课程目标的实践性，对学生学习过程和学习策略的选择有所展开，尽可能通过语文实践来提高学生语文能力，完全改变过去重知识传授和被动接受的倾向。再次，从现代社会对公民素质的要求出发。当今意识信息化时代，对人的实践能力和创新能力要求越来越高，不能仅仅局限于狭隘的听说读写能力。

3.培养学生良好的学习兴趣和学习习惯

（1）培养学生良好的学习兴趣

小学语文课堂教学既是教师传授知识、培养学生能力的重要阵地，同时也是培养学生学习语文兴趣的重要阵地。小学生年龄小，自制力较差，对世事的接触较少，对五彩缤纷的世界有很强的注意力。教师如果不注意学生的这一特点，将40分钟的教学都放在分析课文、传授知识上，就会使小学语文课变得枯燥五味，使学生产生厌学情绪。因此，我们要创设一种愉悦和谐的教学氛围，启发学生独立思考，结合教材本身的情感和快乐因素将课堂教学设计得生动有趣、入情入理，使学生产生强烈的求知欲，使其获得学习上的成功和满足。激发学生兴趣的方法很多，根据不同的教材采用不同的方法。例如：创设情境，为使学生产生共鸣，在教学《在大海中永生》，伴着哀乐，进行沉痛而又缓慢的叙述，把学生带到了催人泪下的情境之中。

（2）培养学生良好的学习习惯

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首先是善于倾听习惯。小学生注意力易分散，这是孩子的天性，教师要培养孩子在有限的集中注意的时间里倾听别人的话语的习惯。

其次是善于思考的习惯。素质教育的目标是培养学生全面发展，具有丰富个性、创造意识、完美人格的社会主人。为此教师在小学语文教学中要充分挖掘学生的潜能，保护其智慧的火花，增强学生的自信心和求知欲望，启发他们善于思考、大胆提问，敢于质疑问难，敢于超越教师，并逐步形成习惯。

第三是勤查工具书的习惯。工具书是不说话的老师，能帮助学生扫除学习中障碍，有效地完成学习任务。在课堂教学中，学生如果遇到生疏疑难的字词，教师不要马上说出答案，要与学生共同动手查工具书，耳濡目染以逐步形成习惯。这是素质教育要求“授之以渔”的体现，为学生在读课外书时，遇到不懂的字词，能自觉地查一查工具书，让工具书成为学生的良师益友。

4.积极开展语文实践活动，拓宽学生的视野，提高语文能力

小学语文与素质教育全文共6页，当前为第6页。众所周知，长期以来，由于种种原因，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度上是停留在口头上。课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息传递场所。在全球都呼唤“让学生学会学习”

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倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力。我们的语文综合性学习要形成“自主、探究、合作”的学习方式，培养学生的创新精神和时间能力。所以我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。

综上所述，小学语文课堂教学应是实施素质教育的主渠道、主阵地。我们必须从小学语文这门学科的特点出发，抓住契机，深入小学语文教学改革，通过自身素质，在教学中扎扎实实落实素质教育，为通过学生的语文素质而努力，以迎接二十一世纪的挑战。

姓名:梁丽霞

年龄:26岁

学校:白桑联校白桑完小

单位:阳城县白桑联校白桑完小

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