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班干部如何选拔才得力

一、班干部的选拔方式

1.直接任命式

形式：班主任根据自己多年修炼的“火眼金睛”物色出最适合做班干部的人选，直接任命，简单地走个形式之后就开始上任。

优点：多适用于起始年级（一年级、初一、高一），可以让班级快速步入正轨，开学初就可以有条不紊地开展各项工作。

缺点：班主任根据自己的经验选人，或是选成绩好的，或是选很强势、能管人的，或是选自己喜欢的，不一定是同学们心服口服的，为日后“揭竿而起”埋下隐患。这种“直接任命式”的选拔方式可能会陆陆续续出现同学们不喜欢班干部、班长辞职等状况。

2.伪民主式

形式：这种选拔方式和下文3、4的民主选举式很相似，不同的是老师打着民主的旗号，却暗箱操控选举结果。比如，同学们一人一票，班主任一人五票，科任老师一人四票，那么老师看中了谁，最后谁就当选，所谓民主，流于形式。再如，走了民主的形式，老师不参与投票，但是结果是课后老师自己“统计”出来的，不公开，不透明，最后结果还是班主任一人说了算。

优点：选出来的班干部很得老师的心，看起来很能干。

缺点：班主任不相信同学们的眼睛是雪亮的，挫伤同学们参与班级事务的积极性，降低老师的威信。

3.自荐—民主选举式

形式：首先是学生根据岗位需求自我推荐，在全班公开竞选演讲，当众唱票，宣布统计结果，最高票者当选。下文会详细解说这一形式。

优点：这种方式能够选出最有群众基础的班干部，充分调动全班同学参与班级事务的积极性，培养同学们的民主意识和参与意识。

缺点：可能会选出有群众基础但是领导能力不足的“老好人”做班干部，后期培训的压力会很大。

4.他荐—民主选举式

形式：全班同学推荐心中最适合的班干部，挑选票数最高的前五位作为候选人，全班公开投票，唱票，最高票者当选。

优点：这种形式最适用于中途接班的班主任，尤其是初三，学业压力大，大多数同学不愿意做班干部，“他荐”的形式避免了无人任职的尴尬情况。同学们经过长时间相处，选出来的班干部深得人心，减轻班主任培训压力。

缺点：被推选的学生不一定想做班干部，倘若硬要他做，效果未必好。

5.“人人-事事”式

形式：确切地说，这不是班干部选拔方式，而是班级岗位设置机制。秉承“人人有事做-事事有人做”的理念，设置几十个大大小小的岗位，让每个人都有职务，都有事情做。

优点：培养面广，每一个学生都能得到不同程度的锻炼，都能参与到班级生活中来。班级事务责任制，班里的每一件事都能找到责任人。

缺点：每个人只顾着自己的工作，对班级公共事务不够关心，若有人请假，岗位空缺，却无人问津。如果不定期轮换，那么只能锻炼一项能力。如果定期轮换，又面临着管理不稳定的情况。

6.“一班两制”式

形式：一个班级，两套领导班子，互相监督，一套领导班子“执政”一段时间，轮流上位，择优奖励。

优点：培养竞争意识。

缺点：容易导致恶性竞争，一套领导班子“执政”，另一套领导班子捣乱。

以上六种选拔方式各有利弊，没有优劣之分，只是适用于不同学段、不同班情，具体需要用哪一种，还要视具体情况而定。

我教初中，生源中等，学生具备了一定的领导力和组织力，同时，初中阶段的同伴教育效果胜于教师主导的班级管理，所以我们班采用自荐-民主式选拔班干部。下面，我详细说说“自荐-民主选举式”的选拔流程。

二、班干部的选拔过程

（自荐-民主式）

（一）前期准备

1.两周留白：促了解

为了让选举的结果更得人心、后期管理更省心，我们要给学生一段相处和了解的时间，大概两周为宜。这段时间可以有临时班干部，也可以没有班干部。我的班级前两周没有班干部，只是有几个办事员，虽然这两周班级很松散，甚至很乱，但是这正是“欲擒故纵”——在无组织无领导的状态下，最容易看出哪些孩子有自觉性，哪些孩子关心班集体，哪些孩子领导力强，为后面的选举奠定基础。

2.培养种子：攒人气

（1）多方了解，物色种子

你怎么知道谁适合做班干部？通过多种渠道了解情况。

比如，看学籍档案了解小学担任班干部情况，还可以问科任老师；

比如，军训期间或者利用班级活动观察。

什么样的孩子适合做班干部？

要求不用太高。关心班级、认真负责、有群众基础就可以了。

（2）多次表扬，树立威信

多次表扬你看中的攒人气。

（3）单独谈话，鼓励竞选

你看上的候选人，首先自己要有竞选意愿。私下里和他聊聊天，谈谈做班干部对能力培养的积极作用，问问他是否有意愿做班干部，肯定他有领导才能，鼓励他参加竞选，指导他写演讲稿，助他一臂之力。

以下的3-6点可以单独用一节班会课来预热：设定岗位+明确需求+调动积极性+渗透班级制度文化，这样一来，你们班的竞选就不会冷场了。

3.岗位设定：多样性

常规岗位：班长，副班长（纪律班长+内务班长），卫生委员，学习委员，宣传委员，文娱委员，体育委员。内务班长下设各位寝室长；学习委员下设各科课代表，课代表下设各组小组长。

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