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小学文言文教学总结

小学古文教学探索与总结

经过近半年的研究实践，我在古文教学的理念、方法和模式等方面做出了多方面的尝试和探索。在这个过程中，我付出了努力，并取得了较为满意的成果。我认为古文教学的核心在于传承中华文明，注重学生对古文的兴趣与能力，并着眼于学生未来阅读古文的能力。古文教学方法的研究旨在寻找合适的途径，让学生在古文与现代语言分离的今天仍能够理解、体验、思考、受到情感熏陶和思想启迪，享受审美乐趣，并为将来阅读古文打下基础。

一、研究阶段（xxxx年3月—xxxx年5月）主要工作

根据课题方案、实验原则以及月度工作安排展开研究工作。在此期间，我不断收集、反馈、实验和总结，深入探讨小学古文教学方法，初步总结出小学古文教学的方法和模式。

（一）总结得失，修订研究方案

通过对第一阶段研究工作的总结，反思所取得的成果与不足，再次论证课题研究的方向。初步确定小学古文教学研究的内容和方法，并结合教学实际需要，修订研究方案。

（二）探索古文教学的切入点

（三）借助课堂，深入研究

即使是最先进的教学理念，如果脱离了课堂，也只是空谈。在研究过程中，我以理念指导课堂，以课堂验证理念。

（四）专注研究，探索古文教学方法

依据课题方案和原则，结合研究对象，在实施过程中不断收集、反馈、实验和总结。对古文教学中的阶段目标——识字、说话、写作、阅读进行研究，探索达成各个目标的教学方法。

（五）总结案例，构建古文教学模式

在对识字、说话、写作、阅读进行研究的基础上，关注这些要素在课堂教学中的相互渗透和结合，不断实践和总结，构建小学古文教学模式。

二、研究过程中的良好方法与经验

在半年的研究中，总结出了一些良好的方法和经验。

（一）依托理论，深入研究

先进的理论是我们前进的指南。研究启动后，我们需要明确研究的方向和立足点。在小学语文教材中，虽然包含了古文教学内容，但缺乏具体的理论指导。因此，我们需要根据教育方针和教育理念寻找理论支持。课程标准是首选，我们需要仔细研读标准，寻找理论依据，寻求解决问题的方法，循序渐进，才能取得进展。理论支持至关重要，离开先进的教育理论指导，教育改革将是无源之水和无本之木。

（二）借助专家指导，认真研究

（三）依托课堂，深入研究

即使是最先进的教学理念，如果脱离了课堂，也只是空谈。教学方法与教学模式也需要在课堂中实践、总结、再实践、再总结，才能确保其可行性。在研究过程中，我以理念指导课堂，以课堂验证理念进行研究，以确保研究成果的可行性。

三、取得的阶段性成果。

通过近半年的课题研究，教师与学生共同成长，结出了丰硕的成果。

（一）探索出小学文言文教学方法。

1、活学善用，辨析音义，指导学生识字。

小学阶段节选的文言文，都比较浅显，语言精练，意蕴深远。在教学中，虽不易加大学习的难度，但也要对文言文中的常用词语、通假字、古今异义、一字多义等有个初步的了解和认识。小学文言文字词教学的基本方法，归纳起来有四种。一是参照注释法；二是讲述大意法；三是溯本求源法；四是归类比较法。文言文字词学习的方法也是多种多样的，基本的学法是积累法、诵读法、查阅工具书等。

2、巧疑妙答，汲取智慧，引导学生说话。

引导学生说话的方式也是多种多样的，通常用的是，一用自己的话复述课文；二是反复诵读课文法；三是精读课文，挖掘说写资源法；四是联系生活，开启说写智慧法；五是拓展阅读，延续说写过程法。

3、少讲多读，积淀语感，指导学生朗读。

在阅读时，教师要教给学生根据不同目的和内容采用不同的读法，朗读、默读、精读和速读，甚至是听读、跟读、自由读、互读、齐读、指名读等。在教学中，教师示范性的朗读，对学生理解课文有极其重要的作用。尤其在文言文教学中，鉴于文言文的特点，诵读显得尤为重要。只有在诵读中才能把握节奏、寻求语感、体味语境，才能读通读懂课文，受到情感熏染，获得思想启迪，也才积累运用语言。在教学中，教师要引导学生多读，并学会运用所读文章的优美语言。

4、寻找契机，运用语言，引导学生习作。

5、少做多读，分享文化，拓展学生阅读。

“阅读教学提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”在小学阶段的拓展阅读主要表现在三方面，一是课前搜集资料。源于课堂教学的需要，老师会安排学生课前搜集、整理，它包括作者、时代背景等，这也是一个阅读的过程。二是课堂挖掘，针对某一词语、句子、问题展开。比如：《伯牙绝弦》中的“知音”，人们对知音的认识程度；还比如：《两小儿辩日》中“日”远近的科学依据等展开的阅读。三是课后延伸。比如：《学奕》拓展延伸，体验快乐。出示文言文“今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。”这是《学弈》这则故事的前面的一句话。这样的引导，引导学生读全文，甚至读《世说新语》整本书。也可能拓展读《揠苗助长》、《守株待兔》、