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学校党建与思想教育

学科建设

总第713期

思想政治教育图像的内在依据与构建策略

□汪大本王友建

摘要：思想政治教育图像化既是思想政治教育应对图像挑战的现实需要，也是视觉文化背景下

推动思想政治教育现代化的必然抉择。思想政治教育图像可以通过增强叙事主体权威性、提升

话语内容启发性和推动构图方式创新性等策略构建，提升思想政治教育叙事方式的亲和力和针

对性，从而推动思想政治教育创新发展。

关键词：思想政治教育图像；内在依据；图像构建

作者简介：汪大本，苏州科技大学马克思主义学院教师，苏州科技大学和合文化研究院特约研究

员（江苏苏州215009）；王友建，江苏师范大学马克思主义学院研究员。（江苏徐州221116）

基金项目：本文系江苏师范大学博士学位教师科研支持项目“人工智能赋能高校思想政治工作方

法创新研究”（编号22XFRS004）、江苏省哲学社会科学青年项目“网络空间主流意识形态视觉化

传播策略研究”（编号22MLC004）的阶段性研究成果。

DOI：10.19865/j.cnki.xxdj.2024.02.007

中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：1007-5968（2024）02-0024-03

思想政治教育图像，是指主体在思想政治教育弥补语言和文字叙事的不足，成为信息传播的重要

过程中为实现教育目标选择和运用能够承载思想方式。图像时代，主体在信息传播和接受过程中思

政治教育信息的视觉符号和传播中介。在视觉文维方式发生变化，表现为主体倾向于接受形象化、

化背景下，思想政治教育图像化既是推动思想政治具体化、生动化的图像符号，而对抽象的文本信息

教育创新发展的必然举措，也是借助图像的形象化则感到晦涩和排斥。图像塑造了思想政治教育主

思维提升思想政治教育叙事效果的路径探索，又是体的多元形态，使得图像认知具有更明显的异质化

思想政治教育应对“图像霸权”“图像泛娱乐化”等特征。另一方面，长期受图像思维方式影响，思想

困境作出的有益尝试。当前，探索思想政治教育图政治教育主体在思想政治教育过程中会遭受“图像

像生成的内在依据和策略构建，有助于系统地推进的侵袭”，如图像时代背景下的“‘图像滥化’‘思维

[1]

思想政治教育图像的理论阐释。退化’‘整体碎化’‘词语钝化’”等都可以视为图

像的“后遗症”，“思想政治教育学科也受到了图像

一、思想政治教育图像的内在依据

泛滥带来的挑战，受教育者更加偏向于接受图像化

思想政治教育图像的提出是图像关涉思想政[2]

的教育，出现了排斥语言教育的现象”，这些都逐

治教育引发的全新命题，并不只是将图像作为提升步成为图像对思想政治教育提出的新挑战。图像

思想政治教育效果的载体和工具加以对待，还是将通过影响思想政治教育主体的认知方式、思想政治

图像作为影响思想政治教育理论与实践的背景、方教育内容的阐释路径、思想政治教育信息的传播途

法、资源、思维方式等综合作用的结果加以审视，具径，从而全面影响思想政治教育的发展。

有其内在的合理性依据。2.图像化思维契合思想政治教育育人规律。

1.图像是思想政治教育变革面临的现实图思想政治教育以促进人的全面发展为根本目标，需

景。从时代图景来看，图像时代的到来加快了思想要紧紧围绕教育对象的身心发展规律和思维认知

政治教育主体认知方式的变革，这一变革对思想政特点进行思想政治教育活动规划。相较于文本符

治教育的发展也必然产生深刻影响。一方面，图像