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建构游戏中促进幼儿深度学习的策略研究——以大班幼儿建构游戏计划为例演讲人：XX20XX-05-16幼儿园师资培训
大班幼儿游戏计划的制定与实施01案例观察中教师的想法与支持02后续的对幼儿建构计划的支持方向03目录
游戏是幼儿园的基本活动，随着课程游戏化改革不断推进，幼儿的游戏开始变得更加自主、深入，幼儿在游戏中思考、探究与解决问题。幼儿深度学习强调的是幼儿在学习过程中是否发生深层次思考,是否有真正高水平的认知活动参与。本文以大班幼儿在建构游戏中的游戏计划制定与实施情况为例，通过连续观察与记录，分析幼儿在建构游戏中的深度学习行为，并提出支持策略。
01大班幼儿游戏计划的制定与实施ONE
大班幼儿游戏计划的制定与实施以下是基于日常观察，通过连续观察，记录幼儿在建构游戏中游戏计划的制定与实施情况。
片段一：
游戏开始后，几个孩子开始制订游戏计划，晨晨提议设计一个游乐场，得到了其他人的肯定。晨晨在纸上画了秋千、摩天轮、滑滑梯。他们在数计划上制订的积木块数，有长积木11块，小积木4块，孩子们对记录数字很感兴趣，王菁开始抢着要记录数字，晨晨把笔给了王菁记录。之后他们请杨志鹏记录日期，最后记录了需要用到的绳子，8根，其他小朋友又重复数了一遍，然后完成了计划。
片段二：
大班幼儿游戏计划的制定与实施孩子们开始搭建秋千，他们使用了长木板搭出计划图纸上的形状，但是马上发现了一个问题：长木板搭出的秋千形状不牢固，不一会儿就倒塌了。于是孩子们想出用其他的积木摆在长木板边上进行固定，可是效果不是很好，还是比较容易倒塌。晨晨正在为秋千倒塌而犯愁，这时王菁说，我们直接用纸筒做秋千架吧，孩子们开始用纸筒替换长木板，果然秋千牢固了。
秋千上的座椅他们设计使用小木块，用麻绳吊着，于是孩子们去拿了教室里的麻绳，开始绑在木块上，晨晨尝试了几次，发现不会系绳子，于是寻求了我的帮助，我帮他们系好了两块小积木，孩子们的秋千完成了。
大班幼儿游戏计划的制定与实施片段三：孩子们来到建构区，开始制定游戏计划，发现上次计划的游乐园还没有完成，于是开始了重新搭建（之前未完成的作品倒塌了）。鹏鹏用他自己带来的长纸筒搭建了一个火箭，说：“这是游乐场里可以坐人的火箭。”我看到以后询问鹏鹏：“我看你们的计划里好像没有设计火箭，怎么办呢？”王菁说：“那可以修改计划呀！”于是鹏鹏拿了一支紫色的笔，在计划中增添了一个火箭的形状。
片段四：
孩子们把火箭、秋千搭完了后，开始按照建构计划上搭建摩天轮，搭建的时候他们搭了一个四层的形状，又在计划上增添了两层，他们发现计划图中摩天轮边上的形状不会搭，于是放弃了，鹏鹏在计划上打了两个叉叉。淦淦看着他们现在搭出的作品说：“我们搭一个水上乐园吧，边上搭两个入口还有滑滑梯。”
大班幼儿游戏计划的制定与实施片段五：
孩子们的作品完成的差不多了，他们开始对用到的积木数量和积木种类做统计，强强说：“我来说圆柱体有几个、杨志鹏数三角形有几个、王菁数长木板有几块。”三个孩子们分工完，开始进行清点。强强数到了28个圆柱体，鹏鹏又数了一遍，发现数量数出来不一样，于是两个孩子进行反复的点数，确认一致后，迫不及待在计划纸上记录了积木的种类和块数，完成了他们的计划。
02案例观察中教师的想法与支持ONE
建构计划中的游戏材料呈现与规划在制定游戏计划的过程中幼儿能够有目标的设计想要搭建的物体，能够设计出需要运用到的积木，通过画表格记录的方式对每一种材料所需的数量进行统计，在计划的过程中，孩子们对数字、符号能够运用起来，并且对记录数字很感兴趣，也体现了他们的前书写能力和思维能力。
对于记录的数量，孩子在后续搭建作品的时候是很难保持一致的，若是一个需要数百块积木的大型的建构，孩子是不可能在计划之初就将所有积木都绘画在图纸上的。所以在片段一中老师所做的引导是让幼儿了解计划需要哪些材料，这些材料对应所建构物体的哪个部分，这样会让幼儿有更强的规划性。
建构计划中搭建物体的适宜性在搭建的过程中幼儿能够按照计划上的内容进行搭建，在计划过程中他们对建筑的设计比较顺利，但是实施的过程中就遇到问题了，有些形状和材料在实际搭建过程中可能并不是那么合适，这个时候孩子先通过多次尝试，来想办法解决问题，这时幼儿用替换材料的方式，主动帮助同伴解决了问题。
后来幼儿在绑绳子的过程中，经过尝试发现他们没法完成，于是寻求了教师的帮助，说明幼儿解决问题的能力还是相对较好的。那么教师可以借助幼儿的游戏计划，帮助他们进一步提升解决问题的能力，让幼儿在计划的过程中，思考材料、搭建出的形状是否适宜，尝试预测到存在的潜在问题，并能想出可能的解决办法。
建构计划的实施与完善第二天游戏时，幼儿又准备重新制定游戏计划，在教师的提示下，幼儿想到了要继续完成之前未完成的“游乐园”的搭建。在今天的搭建中，幼儿又产生了新的想法，搭建了新的内容
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