北师大版数学一年级下册4-开会啦教案与反思.doc

4开会啦

人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。《左传》

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教学内容

比较两个数量的多少。(教材第8页)

教学目标

1．使学生结合具体情境，初步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算，丰富对减法意义的认识。

2．帮助学生进一步巩固十几减9、减8、减7、减6的退位减法，初步渗透一一对应思想。

3．使学生感受数学与生活的密切联系，培养分析问题，解决问题的能力。

重点难点

重点：运用所学知识解决实际问题。

难点：根据图画，提出简单的数学问题。

教学过程

一、情景引入

看谁算得又对又快。

6＋8＝5＋7＝5＋9＝

7＋6＝8＋5＝7＋8＝

13－7＝15－9＝18－9＝

14－9＝17－9＝16－9＝

二、学习新课

解决还差几个的实际问题。

出示教材第8页情境图。

(1)理解题意，明确解题思路。

观察图片，已知图中有7把椅子，先数一数小朋友的人数，小朋友共有11人，椅子不够，还差多少把，用减法计算，列式为11－7

(2)合作探究计算方法。

组织小组讨论，广泛发表自己的意见。

①解决问题(1)。

观察图片可知，一共有11个小朋友要开会，每人需要1把椅子，那么就需要11把椅子，而会场上只有7把椅子，7＜11。因此，每人坐1把椅子，椅子的数量不够。

②解决问题(2)。

要求还缺几把椅子，我们可以采用一一对应的方法来解决。用○表示小朋友，用△表示椅子，11个小朋友可以用11个○来代替，7把椅子可以用7个△来代替，如下图所示。

通过观察示意图我们可以看出，4个○没有对应的△，也就是4个小朋友没有对应的椅子，所以缺少4把椅子。

③解决问题(3)。

11个小朋友要开会，每人坐1把椅子，一共需要11把椅子，但是现在只有7把椅子，要求出还缺几把椅子，实际上也就是知道了总数是11，其中的一部分是7，求另一部分是多少，用减法，列式为11－7。

(3)组织全班同学交流，对各种方法进行评议。

在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学们想的方法多，能独立发表自己的意见。然后请同学们说出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。

三、巩固反馈

完成教材第9页“练一练”第1～4题。

第1题：15－7＝8把)答：还差8把。

第2题：(1)12－7＝5(个)答：还缺5个苹果。

(2)略

第3题：45699638

第4题：672672

四、课堂小结

1．说一说这堂课的收获。

2．谈谈在解决实际问题中有哪些需要注意或不太懂的地方？

板书设计

开会啦

(1)每人1把椅子，不够。

11－7＝4(把)

答：还差4把。

(3)同意11－7＝4的列式。

解决“还差几个”的问题，用减法计算，即相差数＝大数－小数。

教学反思

1．创设故事情境。从学生熟知的身边故事出发，结合教材内容创设学习情境，能有效激发学生自主探究的积极性和主动性，让学生感到数学不再是枯燥无味的计算。

2．教师需采取有效的方法，充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考、合作探究，提倡算法多样化，使学生善于学习、乐于学习，激发学生对数学的学习兴趣，以及学好数学的愿望。

3．学生吸收知识的过程不是被动的感受，而是主动的获取，必须让学生在生动具体的情境中学习数学。充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考、合作探，使学生善于学习。

备课资料参考

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对应法

所谓一一对应思想，就是指利用虚线、实线、箭头等图形，将元素元素、实物与实物、数与算式、量与量联系起来的思想。

我们把小朋友和椅子一一对应起来进行比较，体现了一一对应的思想。

【素材积累】

指豁出性命，进行激烈的搏斗。比喻尽最大的力量，极度的努力，去实现自己的目标。逆水行舟，不进则退。人生能有几回搏，此时不搏何时搏——容国团.生当作杰，死亦为鬼雄。——李清照贝多芬拼搏成长大作曲家贝多芬小时候由于家庭贫困没能上学，十七岁时患了伤寒和天花之后，肺病、关节炎、黄热病、结膜炎等又接踵而至，二十六岁不幸失去了听觉，爱情上也屡遭挫折，在这种境遇下，贝多芬发誓“要扼住生命的咽喉”。在与生命的顽强拼搏中，他的意志占了上风，在乐曲创作事业上，他的生命之火燃烧得越来越旺盛了。