以动促教视野下的初中数学高效课堂实践之路.pdfVIP

KETANGJIAOXUE课堂教学13

以动促教视野下的初中数学高效课堂实践之路

朱洁

（山东省邹平经济技术开发区实验校，山东邹平256200）

：，通过多种措施实现多种形式的互动为

摘要以动促教理念要求充分发挥课堂互动推动教学效率提高的作用

探究以动促教视野下初中数学高效课堂实践的有效策略，文章从以动促教与高效课堂概念结构出发，结合当前初中数

学教学中存在的学生参与度不足、轻视实践教学、缺乏课堂管理现状，提出以动促教应坚持学生本位原则、问题导向原

则和反馈及时原则，并从问题导入、情境创设、实践活动和教评互促四个方面进行以动促教的教学实践策略探究

：高效课堂；实践路径

关键词以动促教；初中数学；

（要“改变单一下充分利用教时间、结合有效教学方式，高效实现教目标，

《义务教育数课程标准2022年版）》中提出，

讲授式教学方式，注重启发式、探究式、参与式、互动式”教学方提高生的数综合素质。以动促教建设高校课堂，要求将互动

式，要让生在“交流等习过程中感悟基本思想、积累基本生理融入教过程，发挥互动教作用，通过师生互动、生生互

活经验”。“单一讲授式教学方式”指传统课堂教学中的理论知识动、与教环境互动等方式提高教效率，优化教质量。

灌输型教，教师作为教育主体，将生看作被动的知识接受二、现状聚焦：以动促教视野下初中数学高效课堂建设问

者，不利于培养生的综合素养。以动促教视野下建设数高效基于以动促教视角对初中数学教现状、高效课堂建设内容

课堂强调将以动促教理融入数学教过程中，通过积极的互进行思考，得出当前初中数课堂教学中的问题主要表现为生

动教学方式充分刺激生作为习主体的主动性、积极性，符合偏向被动参与程度不足、缺乏实践教培养生数应用能力

新课标要求的高效课堂建设方向。难、课堂互动中管理不到位导致教效率不升反降三个方面。

一、概念解构：以动促教与高效课堂（一）教师一言堂，生参与程度不足

以动促教，重点在“动”，本文的“动”指课堂互动。互动是彼生是教的主体，提高生的数能力和素养是数学教

此联系、相互作用的过程，课堂互动则指在课堂教情境下为达的主要目标。根据互动主体、互动方式等的不同，课堂教互

成教目标、完成教任务而进行的信息、知识交流、思想沟通动种类多种多样，但无论哪种教互动类型，生都是不可缺少

等活动。按互动主体种类、范围认定的不同，课堂互动可分为狭的重要互动主体。在以动促教为基本理的课堂教学中，生的

义的课堂互动和广义的课堂互动。狭义的课堂互动可理解为师参与度是影响教效果的主要因素之一，只有生能够积极参

生两类具有主观能动性的主体在课堂教环境下就教内容进与课堂互动，教师才能有效了解生对数学知识的理解程度和

行的师生互动、生生互动、个体与群体互动等。将教师和生作掌握水平，进而针对生表现进行教措施的优化和调整。当前

（初中数学教课堂中普遍存在教师一言堂、生作为习主体

为互动中的两个必要主体时，课堂互动也可分为师个互动TI）、

（（（被动参与教过程的现象。教师在教设时忽略生实际情

师组互动TG）、师班互动TC）和交叉互动CR）。广义的课堂互动

可理解为教环境中以教师和生为主的教与的主体与教况，模式化教，生被动接受教师的知识灌输，缺乏主动表达

环境中存在的其他主客体的互动。如师生可与多媒体教工具自我思考的意识和积极性。

互动，实现人机互动；与社区环境互动，通过用数学知识解决现