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要学习，抓紧啦！

《泰山日出》优秀教学设计

一、教学目标

 1.增加比较阅读的份量，进一步引导学生品味：不同的人

在不同的心情性格影响下表达的观看日出的不同感受。

 2.体会在特定历史时期，作者如何借写日出来抒发对社会

光明的强烈渴望。

 3.教学过程以小组合作、讨论、探究的方式进行。

 二、教学重点难点

 重点：中哪些描写表现了对光明的渴望。

 难点：如何使读者体会出对旭日光明的描写是表达了对

社会光明的渴望。

 三、教学时数

 2课时。

 四、教学步骤

 第一课时

 (一)分组：告诉大家今天的学习要分组，以便进行一些合

作探究。然后将全班按照每组4-6人进行划分，强弱男女搭

配。各组都为自己的组起个名字。

 (二)引入：我们作个小组竞赛：大家会背哪些跟太阳有关

的诗文?

 ——如：落日照大旗，马鸣风萧萧。

 大漠孤烟直，长河落日圆。

 海日生残夜，江春入旧年。

 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，

自缘身在最高层。

 赤日炎炎似火烧，野田禾苗半枯焦。

要学习，抓紧啦！

 日照虹霓似，天清风雨闻。

 日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。

 春云如兽复如禽，日照风吹浅又深。

 (三)问：都是琅琅上口，生动难忘的佳句啊!同一颗太

阳，能引发人这么多不同的观感，为什么?

 ——时间、地点、环境、心情不同，作者不同，就带来

千变万化的诗情画意。

 问：记得有一篇外国作家的小说，写一名逃犯，在逃亡

途中，看落日，“太阳像一只巨大的独眼”，为什么?

 ——逃犯心情紧张，害怕被发现，这种心情影响到他对

落日的感受。

 (四)好，等一会儿要考验大家一下，你会体悟多少作者的

心情。我们今天将学习徐志摩的文章《泰山日出》。我先介

绍一下。

 解题、作者和背景(见八年级上册《教师教学用书》，

略)(要交待徐是浪漫主义诗人。)

 (五)现在大家仔细阅读《泰山日出》。

 (六)阅读之后，梳理字词。解释下列词语，完成加点的字

的注音写字。

 饱饫无餍醒豁消翳厚毳长绒溟濛飒飒蜿蜒

 (七)分组讨论：

 1.值得品味的词语或句子。

 2.课文哪些描写表现了对光明的渴望和赞美?作者为什么

有那么强烈的渴望和赞美?

 3.练习二，比较徐志摩、海涅、姚鼐对云海的描写，谈

谈你更喜欢谁的描写，为什么?

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 4.练习三，比较徐志摩、刘白羽、屠格涅夫描写旭日初

升那一刻的文字，具体指出其中最生动的部分。

 第二课时

 (一)开场白：上节课我们各组都已按照所给问题进行了讨

论?现在我们就进入表述阶段，看看哪个组说得好、说得精

彩!

 各组同学自己给自己编好序号，1、2、3、4、5、6。

 (二)第一个问题：值得品味的词语或句子。(念每组的序

号，被念到序号的同学就发言。按答的水平打分。)

 注意：这是一个开放题，但要注意引导学生找出那些能

产生特别的表达效果的词语，或采用了某种修辞来增加表

达效果的句子。如：

 但这是我一面感觉劲烈的晓寒，一面睡眼不曾十分醒豁

时约略的印象。

 “劲烈”一般与“寒风”搭配，这里用来形容晓寒，使人生动

地感受到凌晨的十分的寒意。“醒豁”本意是指意思表达得明

显，文中与“睡眼”搭配，传神地写出了“我”尚有朦胧睡意的

行状。

 唤醒了四隅的明霞——光明的神驹，在热奋地驰骋。

 以“神驹”形容太阳从东而来，光辉灿烂不可阻遏的样子，

极有力量与速度。“热奋”，中文本无这个词，这是根据字意

临时造词，但读者结合上下文可以理解，是热烈、兴奋

义，促进读者体验到光华无比的太阳强劲地前行的样子。

 雀屏似的金霞，从无垠的肩上产生，展开在大地的边

沿。

 本句采用比喻，以“雀屏”形容云霞的形态之美，以“金”饰

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霞，形容云霞的光彩之美。

 玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶——大量的

染工，在层累的云底工作。

 “玫瑰汁，葡萄浆，紫