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九年级下册语文教案大全

九年级下册语文教案大全1

【教学目标】

1、了解剧本的基本内容，指导学生分析人物形象，体会分析

戏剧的方法。

2、品尝剧本的主题，感悟人生中体验成长带来的思索。

3、体会并怜悯老人与孩子孤独孤独的无奈。

【教学过程】

一、导入新课

童年往，犹如一颗绚烂的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。

有人说，它象一幅画，充溢种种绚丽的色调;有人说，它象一首歌，

闪耀着串串欢乐的音符;它天真烂漫纯净，时时给我们带来美妙的

遐想。然而，《枣》中的小男孩却有自己独特的童年经验。下面就

让我们一起走进孙鸿的戏剧──《枣儿》。

二、学生初读，老师指导。概括剧情

1、问题导引：说说写了什么?老人和孩子各有怎样的心情。

2、学生读文探讨后，老师引导概括剧情。(在乡间一棵挂满

红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的小男孩，他们谈

起来，非常亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往，充

溢了对自己儿子的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自

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己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼喊各自的亲人回来家乡，来

吃这家乡的“枣儿”。)

三、理清情节

1、阅读剧本，从老人和孩子的谈中，你感觉文章主要写了

那些有关枣儿的往?

提示：从老人的角度，从孩子的角度。

明确：儿子名字的由来。“枣儿”尿老人一颈项尿。“枣儿”

到枣树下撒尿、枣树的来历落枣吓跑了鬼子、靠枣活命

2、分角色阅读这些情节，体会人物形象(品尝人物)

⑴生三人分角色读剧本《枣儿》：生1读老人，生2读男孩，

生3读舞台提示。

⑵评价三人读文状况，深化体会人物形象的特点。

提示：从语气语调情感等方面

明确：生1读出老人孤独孤独的心情，生2读出了男孩天真

而又无奈的心情，生3将人物的动作神态读得惟妙惟肖。从他们

盛情并茂的朗读中我们看到他们对亲情的渴望，对华蜜生活的憧

憬。

⑶有须要改进的地方吗?

读老人的时候，语气应当慢些，体现一种沧桑感。孩台词的

时候，声音要亮些，适当的时候要快些。

3、再读舞台提示从人物的动作神态中你看到老人和孩子怎样

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的性格特点?

老人：和善亲善饱经风霜、孤寂无助

孩子：天真可爱又可怜

4、师小结：看来无论是从人物对白，还是从舞台提示，都可

以相识剧本中的人物。(即从人物台词和舞台提示中体会人物性

格。)

四、分析主题思想

1、这部剧本有什么启示意义或者剧本想告知我们什么东西呢?

探讨明确：老人对儿子男孩对父亲的亲情，老一辈对家乡的

深厚乡情、青壮年离开家乡，人们对传统对精神家园的追寻。)

2、很好，同学们用诗一般的语言传达出自己对作品的主题及

社会意义的理解，很有劝服力，看来我们对作品的理解还是很到

位的。刚才大家说舞台提示主要对人物形象塑造有作用，那么除

此以外，舞台提示还有什么作用?

代了剧本故发生的环境及背景。还有就是为别人表演供

应了示范与提示。

3、我们知道剧本除有文学观赏的价值以外，还有一重要的

作用，就是为舞台表演供应最体的依据。下面就请同学再读剧

本，找找作品中哪些地方最适合表演?

我认为是老人给男孩讲故这一部分。因为讲故时，老人

与男孩的表情最丰富，也只有这时才能体现老人与男孩的欢乐与

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期望。

4、下面我们就选择老人给男孩讲故这一段来现场表演表演。

哪几位同学想起来表演?

明确要求：观看演出的时候，想想表演者与剧本要求之间哪

些地方很相符，哪些地方有差距?

(众生表演剧本中节选的一段，师生评价。)

5、请大家再读剧本，想想开头和结尾的儿歌有什么作用

明确：在结构上有前呼后应的作用。儿歌的内容与剧本所表

现的主题基本一样，通过儿歌能强化剧本的主题。

五、小结拓展

其实，在现实生活中我们身边也有很多类似剧本的情形。请

大家想想，我们该如何去关切他们?