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小学教育教学反思

半学期又即将过去，可以说紧*忙碌而收获多多。我认真执行学校教育教学

工作方案，转变思想，积极探索，改革教学，把新思想、新理念和数学课堂教学

的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好。

一、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同开展。

我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们

把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能

的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分开展作为教学改革的根本指导思

想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同开展的过程，课前精心

备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回忆、反思写下自己执教时的切身体会

或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最珍贵的第一手资料，教学经

历的积累和教训的吸取，对今后改良课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。

努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的

重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新

能力。

以创新求开展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面开展，

打好根底，培养学生创新能力〞，努力实现教学高质量，课堂高效率。

二、创新评价，鼓励促进学生全面开展。

把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热情，促进学生全面

开展的手段，也作为教师反思和改良教学的有力手段。

对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感

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与态度的形成和开展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的

变化和开展。抓根底知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，

定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得

了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，

提高学生学习数学的兴趣，促进学生的开展。

从点滴入手，了解学生的认知水平，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习气

氛，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生

正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所

得，向40分钟要效益；分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干

〞的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

小学教育教学反思

分层教学是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知

识根底与承受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进展教学，从而使

全体学生都能在原有根底上学有所得，先后到达课程的要求。我认为分层教学的

方法，可从以下几个方面来设计：

一、学生分层

了解学生，是使教学活动对于每一个学生都更为有效，从而是大面积取得

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成功所不可缺少的前提。了解学生的学习技巧，思维和记忆的开展水平，知识面、

日常生活情况，对集体，教师和学校的态度等。对全体学生进展前期调查和测试

工作。内容包括学生的智能、体能、心理、学科成绩、在校表现、在家表现及家

庭环境等，并对所获数据、资料进展综合分析，分类建档。在此根底上，将学生

分成好、中、差三个层次的学习小组，而这不同层次小组的学生不是长期固定的，

而是可升级〔没有降级〕。让师生都明确*一个同学在*一阶段时间内所处的层次。

同时，要让学生建立起对学习的乐观主义态度和真诚的学习信心，正确对待分组

方式，明确教师的分组目的，防止优生骄傲自满，中等生得过且过，差生心灰意

冷等不良情绪的产生。

二、备课分层

学生彼此在根底知识，根本能力等方面都存在着很大差距，为了到达普遍提

高，全面培养的教学效果，我们有必要在备课过程中，从教学目标、教学内容、

教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备都坚持与好、中、差各类学生的实际

相适应。强调针对性，既保证面向全体，又兼顾提优、补差