《多情自古伤离别》 高一.pdf

课题多情自古伤离别

授课教师陆文孟年级及班级高一（12）班

授课时间2020年5月授课地点高一（12）班教室

古代通信、交通极不发达，朋友、恋人、父母离别后，

往往三年五载不能相见。自古文人悲离别，他们将自己的情

感寄托在笔尖，通过文字传情达意，并留下一篇篇千古流传

议题的佳作，因此送别诗也成为古今文学评论家研究的对象。本

及分析课以送别诗作为载体，以高一年级语文必修四柳永的名篇《雨

霖铃》为研究文本，并联系高考诗歌鉴赏送别诗试题，来进

行群文阅读教学实践，以期让高一学生对送别类诗歌有个全

面了解，为下一步复习做好准备。

选文篇目选文来源

《雨霖铃》人教版高一语文必修四

《送人归京师》2010年高考江西卷

《送魏二》2010年高考江苏卷

选文篇目本课所选文章，《雨霖铃》为人教版高一语文必修四的

选文来源课文，作者是北宋著名词人柳永。《送人归京师》是选自2010

文本解读年高考江西卷，作者为南宋初期爱国诗人陈与义。《送魏二》

选自2010年高考江苏卷，作者为唐代诗人王昌龄。这三篇文

章出处不同，时代不同、作者不同、但能出现在高中教材及

高考试题中，足以说明他们的分量很重，极具代表。这三首

诗词都有一个共同的母题——离别。多情自古伤离别，文人

墨客表达离愁别绪是什么样的呢？通过研究发现，古代文人

在写作离别诗所采用的意象、抒情的方式方法、抒发的情感

都大同小异，这是特质。

本课就是以送别诗为载体，结合高中语文的核心素养，

从语言的建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、

文化传承与理解四个方面来培养学生鉴赏送别诗的能力，感

悟诗人的离愁别绪，审视与把握人与人之间的情感。

一、教学目标

知识与能力：通过对已学过送别诗的回顾及本课群文阅

读篇目，探究送别诗的意象、提高学生分析与鉴赏能力。

过程与方法：通过忆一忆、做一做、说一说、写一写总

教学目标结送别诗的相关知识，提高学生对送别诗的鉴赏水平。

及重难点情感态度价值观：体味送别诗表达的多样性的情感，感

受送别诗深厚的文化底蕴。

二、教学重难点

重点：了解、积累送别诗诗歌鉴赏的基本知识。

难点：在解题训练中提高学生的诗歌鉴赏能力。

教学过程

教师活动：

导入：人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满

了别离的苦痛。可这苦痛倒触发了诗人的感情，他们用

诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。我们透过这些诗

句，可以想见朋友分别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，

母亲盼望游子归家的泪眼愁眉，我们可以体悟到“黯然

师销魂者，唯别而已矣”的至理。

生问题一：同学们，你们学过哪些送