7 呼风唤雨的世纪 教学设计（表格式）.doc.docxVIP

四年级教研组

语文学科教学设计

单元人文主题

提问策略单元

阅读训练要素

阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题

习作训练要素

写一个人，注意把印象最深的地方写出来

主备教师

审核教师

课时教学设计

课题

呼风唤雨的世纪

课型

精读课

课时

2

备课时间

2023.9.16

教学内容解析：小学语文四年级上册第二单元是阅读策略单元。这一单元共安排了四篇课文，本文是第三篇课文。本单元语文要素是通过阅读，积极思考并培养学生爱提问、会提问的习惯和能力；能从多个角度大胆提出问题，并能筛选出对理解课文有帮助的问题。因此，教学中，教师可以引导学生回顾，然后运用学到的策略从不同角度提问。在此基础上，小组合作，参照课后问题清单，整理问题，筛选出对理解课文最有帮助的问题。最后借助问题，引导学生理解课文。

学习目标确定：

1.认识“唤、获”等10个生字，会写“唤、纪”等15个生字。会写“呼风唤雨、世纪”等17个词语。

2.能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。

3.能借助问题理解课文内容。

4.能联系生活实际理解课文最后一句话的含义。

重点与难点：

教学重点：1.筛选出对理解课文最有帮助的问题。2.借助问题理解课文内容。

教学难点：能够运用学过的阅读策略多角度提出问题，通过小组合作，筛选出对理解课文最有帮助的问题。并理解课文内容，了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣

课前自主学习指导：

二十一世纪是一个科学飞速发展的时代，学生的思维也更加活跃，对于未来的世界，学生更加充满好奇。通过本课的学习，学生掌握有关的科学常识，提高阅读能力和阅读速度。激发学生学习、探索自然科学的兴趣，了解说明文的一般方法。

关键问题解决：

能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。

学习评价设计：持续性评价

学习活动设计

教师活动

学生活动

三级备课

环节一：激趣导入，揭示课题

1.播放《西游记》中龙王呼风唤雨的视频片段。

2.揭示课题：今天，我们来学习一篇新的课文《呼风唤雨的世纪》。

学生齐读课题。

同学们，在你们的印象里，能够呼风唤雨的是不是《西游记》中天上的神仙呢？在我们如今的世界，人类也能做到呼风唤雨了！人类为什么会有这么大的本领呢？

看题目，哪个词需要强调？（呼风唤雨）我们在读的时候就需要重读，现在再来读一遍。

活动意图说明：引出课题，突出课题重点，与后面理解课文内容相呼应。

环节二：初读课文，学习字词

1.初读课文，要求：有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。

2.出示词语

3.指导写字。

思考：20世纪是个到底是个怎样的世纪？人们真的能像神仙一样呼风唤雨、神通广大吗？

读词语

写生字

活动意图说明：四年级的学生有一定的自读能力，教师在学生自主阅读的基础上检查学生自学字词的情况，既充分肯定了学生的自学能力，又培养了学生的自学习惯，为理解课文内容奠定基础。

环节三：默读课文，提出问题

同学们在初读课文时，有没有发现本课除了课文内容，还有哪些方面的内容？我们来读一读这位同学提出的问题，看一看他是从哪些角度来进行提问的。

2.过渡：一位同学读了这篇课文，在旁边和文后写下了一些问题。读课文，边读边把你心中的疑问写在相关语句的旁边。阅读结束后，也可以把自己想到的问题写到课文的后边。

1.学生默读课文，边读边写下自己的疑问。

2.和同学交流你写下的问题，说一说你是从什么角度提出问题的。

3.分小组整理问题清单，筛选出对理解课文最有帮助的问题。

4.投影展示小组问题清单，请小组派代表，介绍自己组的问题清单。

活动意图说明：本环节教学意在引导学生从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。培养学生养成敢于提问、善于提问的习惯。

环节四：布置作业，深化理解

继续查阅有关“科技改变生活”的资料。

2.选择自己最感兴趣的段落多读几遍。

活动意图说明：通过查阅资料，学生可以更深入地了解科技发展的成就及其给人类生活带来的变化，从而选择喜欢的段落练习朗读，学生会更加乐于自主阅读，从而实现在自主阅读的基础上深化对课文内容的理解，丰富积累的目标。

“双减”作业设计

基础型

一、读字音，连一连。

唤yì获zhé

赖sù潜suǒ

亿huàn索huò

质zhì哲qián

素lài

二、把下面的词语或诗句补充完整，再读句子选择合适的词语填空。